دليل المدير التربوي الجديد

 

مائة سؤال وجواب

لتكون اطارا اداريا متميزا ومسؤولا تربويا ناجحا

الجزء الثاني

41 - ما هي الإجراءات الإداریة التي ستعتمدها في الترقیة في الرتبة والدرجة المستحقة للأطر بمؤسستك؟

تتم الترقیة في الرتبة بكیفیة مستمرة من رتبة الى الرتبة التي تلیها مباشرة بناء على اقدمیة الموظف وعلى النقطة العددیة الممنوحة.

وترجع سلطة التنقیط الى رئیس الادارة الذي یعطي سنویا لكل موظف نقطة عددیة (على20) مشفوعة بنظرة عامة عن قیمته

*تسلم البطاقات الفردیة للتنقیط قبل فاتح اكتوبر من كل سنة الى جمیع الموظفین الموجودین في وضعیة القیام بالوظیفة (وضمنهم المستفیدین من رخصة مرض)،یثبت فیها المعنیون البیانات المطلوبة ویرجعونها الى رؤسائهم المباشرین.

بالنسبة للموظفین الموجودین في وضعیة إلحاق ،توجه بطاقاتهم،قبل فاتح شتنبر ،من لدن رئیس الادارة الاصلیة إلى الادارة الملحقین بها التي تتولى تنقیطهم وإرجاع البطاقات ،مرفقة عند الاقتضاء بتقاریر التقییم إلى الإدارة الأصلیة.

المعالجة الإداریة

*تسلیم الموظف المترشح القسیمة  .

*دراسة ومراقبة بطاقات الترشیح ؛

*تحضیر قوائم الموظفین المترشحین للترقیة في الرتبة حسب الإطار والدرجة ونسـق الترقي وفق نقط الاستحقاق الممنوحة للمعنیین بالأمر .

*مراجعة القوائم ومراقبتها على ضوء قاعدة المعطیات المتوفرة لدى الأكادیمیة والمعلومات الواردة في بطاقات الترشیح ؛

*إعداد لائحة خاصة بالمترشحین الذین لم یتم اقتراحهم للترقیة بالنسق السریع ؛

*إعداد جداول الترقیة في الرتبة ومراقبتها باستثمار نتائج أشغال اللجان الثنائیة ؛

*إنجاز التسجیلات المعلوماتیة للقرارات الجماعیة حسب الإطار والدرجة ؛

*مراقبة التسجیلات المعلوماتیة للقرارات الجماعیة ؛

*عرض التسجیلات المعلوماتیة للقرارات الجماعیة على مصالح الخزینة العامة ؛

*إنجاز القرارات الفردیة الخاصة بالملحقین والمتقاعدین ؛

*معالجة الحالات التي لم یتم التأشیر علیها بواسطة القرار الجماعي ؛

*تتبع تسویة المستحقات المالیة ؛

*تفعیل مسطرة تبلیغ القرارات المجسدة للوضعیة الإداریة الجدیدة للمستفیدین من هذه الترقیة ؛

*تحیین قاعدة المعطیات المعلوماتیة.

* استلام ملفات الترشیح والتأكد من استیفاء المترشحین للشروط النظامیة المنصوص علیها في المذكرة التنظیمیة ؛

* التأكد من صحة المعلومات الواردة في ملفات المترشحین ؛

* تنقیط المترشحین حسب العناصر الواردة في المذكرة التنظیمیة ؛

* إعداد لوائح المقترحین للتأجیل مع توضیح أسباب ذلك ؛

* تصحیح اللوائح الأولیة بإضافة المترشحین المتوفرین على الشروط المطلوبة الذین لم ترد أسماؤهم في اللوائـح الأولیة ، أو بحذف أسماء وردت فیها خطأ ؛

* مسك اللوائح والنقط وفق البرنام المعد لهذا الغرض ؛

* إرفاق لائحة المؤجلین بالتقاریر حول أسباب التأجیل.

* حصر لوائح الموظفین المتوفرین على الشروط النظامیة للترشیح للترقیة بالاختیار برسم السنة الجاریة ؛

* استقبال ودراسة ملفات الترشیح المعبأة من طرف مختلف المصالح ؛

* مسك النقط وتحیین لوائح المترشحین ؛

* ترتیب المترشحین حسب الاستحقاق ؛

* استخراج اللوائح النهائیة للمترشحین ؛

* إعداد الجداول النهائیة للمستفیدین من الترقیة ومراقبتها باستثمار نتائج أشغال اللجان الثنائیة ؛

* إنجاز التسجیلات المعلوماتیة للقرارات الجماعیة وإحالتها على تأشیرة مصالح الخزینة العامة ؛

* إرسال القرارات المؤشر علیها إلى المعنیین بالأمر عبر السلم الإداري ؛حیین قاعدة المعطیات بناء على الوضعیة الجدیدة للمستفیدین من الترقیة بالاختیار برسم السنة الجاریة

42 - ما هي التدابیر التي ستعتمدها في التعویضات العائلیة بالنسبة للموظفین المعنیین بمؤسستك مثلا:

الزواج : الإجراءات الإداریة - الوثائق المكونة للملف

* بالنسبة للمستفیدین :

- إعداد الوثائق المتعلقة بالتصریح بالزواج (عقد الزواج، تصریح بمهام الزوج(ة)، شهـادة عمل الزوج(ة)) ومراجعة المعلومات المعبأة ؛

- تسلیم الملف للرئیس المباشر .

*المعالجة الإداریة:

- التأكد من صحة الوثائق المطلوبة ومطابقة النسخ للأصل ؛

- تسلیم المعني بالأمر وصل إیداع الملف ؛

- التأكد من جمیع المعلومات المتعلقة بالوضعیة الإداریة للمعني بالأمر (رقم التأجیر، رقم البطاقة الوطنیة...الخ)؛

- إعداد بطاقة تقدیم في نسختین : ترفق الأولى بأصول وثائق التصریح بالزواج (الجزء الإداري) والتي یجب الاحتفاظ بها بالملف الإداري للمعني بالأمر، والثانیة تضم نسخة من كل وثیقة مصادق علیها من طرف المصلحة المعنیة على صعیـد الأكادیمیـة (الجزء المالي) ؛

- مسك المعطیات وفق البرنام المعد لهذا الغرض ؛

- إرسال الملفات موقعة من طرف السید مدیر الأكادیمیة ومصحوبة بالتسجیل المعلومیاتي المطابق إلى مصالح الخزینة العامة المعتمدة لدى هذه الوزارة.

- عقد الزواج + تعبئة مطبوع التصریح بمهام الزوج ؛

- إذا كان الزوج موظفا بالإدارة العمومیة, یرفق التصریح بشهادة العمل ؛

- إذا كان الزوج تابعا للقوات المسلحة الملكیة، یرفق التصریح بشهادة العمل مع إثبات رقم التسجیل بالإضافة إلى رقم التأجیر؛

- إذا كان الزوج یشتغل بالقطاع الخاص، یرفق التصریح بشهادة من الصندوق الوطني للضمان الاجتماعي تثبت فیما إذا كان له الحق في الاستفـادة من التعویضات العائلیة أم لا ؛

- إذا كان الزوج تاجرا، یرفق التصریح بنسخة من السجل التجاري إذا كان یتوفر على هذا السجل ؛ وإذا لم یكن یتوفر على السجل المذكور، یتعین الإدلاء بشهادة من السلطات المحلیة تثبت أنه یمارس التجارة لحسابه الخاص.

- إذا كان الزوج ینتمي لهیأة مهنیة، یتعین الإدلاء بشهـادة من هذه الهیـأة (هیأة الأطباء، هیأة المحامین...الخ) ؛

- إذا كان الزوج بدون شغل، یرفق التصریح بشهادة عدم الشغل مع إثبات تاریخ التوقف عن العمل + قرار الاستقالة أو قرار الإعفاء إذا كان زاول الوظیفة من قبل .

* یتعین على المعني بالأمر أن یدلي بالوثیقة الأصلیة (أو نسخة مصادق علیها طبق الأصل) مصحوبة بنسخة واحدة.

ازدیاد مولود: -الإجراءات الإداریة - الوثائق  المكونة للملف

▪بالنسبة للمستفیدین:

- إعداد الوثائق المتعلقة بالتصریح بالازدیاد وتسلیمها للرئیس المباشر.

▪المعالجة الإداریة:

- التأكد من صحة الوثائق المطلوبة ومطابقة النسخ للأصل ؛

- تسلیم المعني بالأمر وصل إیداع الملف ؛

- التأكد من جمیع المعلومات المتعلقة بالوضعیة الإداریة للمعني بالأمر (رقم التأجیر، رقم البطاقة الوطنیة...الخ) ؛

- إعداد بطاقة تقدیم في نسختین: ترفق الأولى بأصول وثائق التصریح بالزواج (الجزء الإداري) والتي یجب الاحتفاظ بها بالملف الإداري للمعني بالأمر، والثانیة تضم نسختین من كل وثیقة مصادق علیهما من طرف المصلحة المعنیة على صعید الأكادیمیة (الجزء المالي) ؛

- مسك المعطیات وفق البرنام المعد لهذا الغرض ؛

- إرسال الملفات موقعة من طرف السید مدیر الأكادیمیة ومصحوبة بالتسجیل المعلومیاتي المطابق إلى مصالح الخزینة العامة المعتمدة لدى هذه الوزارة.

▪بالنسبة للزوج الموظف :

- عقد ازدیاد المولود ؛

- نسخة مصادق علیها من عقد الزواج إذا لم یدل بهذه الوثیقة من قبل.

▪بالنسبة للزوجة الموظفة :

-عقد ازدیاد المولود + وثیقة تثبت عدم حصول الزوج على التعویضات العائلیة + شهادة العمل أو عدم العمل بالنسبة للزوج إذا كانت التعویضات العائلیة تمنح للزوجة.

* یتعین على المعني بالأمــر أن یدلـي بالوثیقـة الأصلیـة (أو نسخة مصادق علیها طبق الأصل) مصحوبة بنسخة واحدة .

ملاحظات هامة:

∙*عند وفاة الابن (ة) یتعین الإدلاء بعقد الوفاة ؛

∙*​بالنسبة للموظفة العازبة التي لا تتوفر على عقد الزواج، یخول لها الاستفادة من التعویض عن الازدیاد عن الابن المثبت بنوته إلیها عمـلا بالفصل الثانـي (الفقرة 4 (من المرسـوم 1381.58.2 بتاریخ 27 نوفمبر 1958.

الطلاق والحضانة : - الإجراءات الإداریة - الوثائق  المكونة للملف

▪بالنسبة للمستفیدین:

- إعداد الوثائق المتعلقة بالطلاق والحضانة وتسلیمها للرئیس المباشر.

▪المعالجة الإداریة:

- التأكد من صحة الوثائق المطلوبة ومطابقـة النسخ للأصـل ؛

- تسلیم المعني بالأمر وصل إیداع الملف ؛

- التأكد من جمیع المعلومات المتعلقة بالوضعیة الإداریة للمعني بالأمر(رقم التأجیر، رقم البطاقة الوطنیة...الخ) ؛

- إعداد بطاقة تقدیم في نسختین: ترفق الأولى بأصول وثائق التصریح بالزواج ( الجزء الإداري ) والتي یجب الاحتفاظ بها بالملف الإداري للمعني بالأمر، والثانیة تضم نسخة من كل وثیقة مصادق علیها من طرف المصلحة المعنیة على صعید الأكادیمیة (الجزء المالي) ؛

- مسك المعطیات وفق البرنام المعد لهذا الغرض ؛

- إرسال الملفات موقعة من طرف السید مدیر الأكادیمیة ومصحوبة بالتسجیل المعلومیاتي المطابق إلى مصالح الخزینة العامة المعتمدة لدى هذه الوزارة.

▪في حالة عدم وجود أولاد:

-        عقـد الطلاق .

-        عند وجود الأولاد:

أ – إذا كان(ت) الحاضن(ة) موظفـا(ة):

- عقد الطلاق فقط إذا كان یتضمن إسم الشخص الذي أسندت له الحضانة ؛

- إذا لم یتضمن عقد الطلاق إسم الحاضن(ة) یجب الإدلاء بأمر قضائي أو محرر یتبت تغییر الحضانة.

ب – إذا لم (ت)یكن الحاضن(ة) موظفا(ة) :

- نسخة من بطاقة التعریف الوطنیة للحاضن (ة) ؛

- طلب خطي یثبت العنوان الدائم والقار للحاضن(ة) بالإضافة إلى عقد الطلاق والعقد العدلي إذا لم یتضمن عقد الطلاق إسم الحاضن(ة) ؛

- أرمة الشیك أو شیك ملغى ؛

- عقد عدلي بالتنازل عن الحضانة إذا تنازلت الحاضنة عن هذا الحق لفائدة الأب

* یتعین على المعني بالأمـر أن یدلي بالوثیقة الأصلیة (أو نسخة مصادق علیها طبق الأصل) مصحوبة بنسخة واحدة .

ملاحظات هامة :

∙*​في حالة الرجعة، یتعین الإدلاء بعقد الرجعة، وتسقط الحضانة تلقائیا ؛

∙*​الإدلاء بعقد عدلي بالتنازل عن الحضانة إذا تنازلت الحاضنة لهذا الحق لفائدة الأب أو أحد الأصول المرتبة حسب مدونة الأسرة .

43 - بین طبیعة العلاقة بینك وهیأة التأطیر والمراقبة التربویة؟

-        سبل تنقية الأجواء وتحسين العلاقات بين الأطر الإدارية والتربوية بالمؤسسة التعليمية والحفاظ عليها:

-        المعرفة الدقيقة للمهام والصلاحيات: ولتفادي الاصطدامات والنزاعات، من الواجب على الأطر الإدارية والتربوية الاطلاع، من حين لآخر وكلما دعت الضرورة، على القوانين والنصوص التشريعية المنظمة ومراجعة المهام الموكولة إلى كل إطار حسب تخصصه ومعرفتها معرفة دقيقة، مع معرفة حدود ممارساته الإدارية والتربوية في علاقته مع أطراف أخرى حتى لا تحدث تجاوزات أو خروقات تمس بحقوق الآخر، وتجره إلى صراعات هو في غنى عنها

-        احترام التراتب الإداري: لخصائص ترتبط ببعض الأشخاص، يتطاول، عن قصد أو عن غير قصد، بعض الأطر الإدارية والتربوية على رؤسائهم المباشرين، فينعتونهم بأوصاف تمس شخصهم، أو يوجهون انتقادات لاذعة لممارساتهم الإدارية والتربوية ينشأ على إثرها سوء تفاهم تتبعه مشادات كلامية وملاسنات وردود أفعال حادة سرعان ما تنعكس على العلاقات بينهم فتسوء وتتدهور إلى حد كتابة تقارير ومراسل المسئولين المباشرين بالمصالح الإقليمية أو المركزية.

-        إن احترام المرؤوس لرئيسه واجب، تنص عليه جميع التشريعات والقوانين المعمول بها، وتندرج ضمن بند الانضباط والسلوك، حتى لا يسير الموظفون نحو متاهات تصرفهم عن الأهم، وهم خدمة المواطن بصفة عامة، وخدمة التلاميذ وأولياء أمرهم في المجال التربوي والتعليمي.

- احترام الآخر: بشكل عام، كل فرد عليه احترام الآخر والتحلي بالسلوك القويم والصفات الحميدة المفروض توفرها في جميع الموظفين، بشكل عام، والأطر الإدارية والتربوية، على الخصوص. ومنها ما يلي:

*التسلح بالمعرفة والاطلاع على القوانين والتشريعات، وإنجاز الموظف مهامه في إطار دون تجاوزات ولا تطاول على الآخر؛

البساطة وتقدير المسؤولية وتجنب التعالي وانتهاج أسلوب الحوار البناء والتشاور والتدبير الجماعي التشاركي؛

*التحلي بالصبر ، والتمهل وعدم التسرع في الأحكام واتخاذ القرارت، إلا بعد تفكير عميق ومناقشات موسعة، حيث إن كل رد فعل سريع قد تنجم عنه عواقب وحيمة؛

*الصراحة والصدق اللذان يعتبران دعامة الشعور بالأمان والراحة اتجاه الطرف الآخر،واللذان يكسبان المخاطب الثقة والطمأنينة؛ خاتمة للحفاظ على علاقات جيدة بين مختلف الأطراف، على كل طرف الالتزام بالقوانين والتشريعات المنظمة واحترام الآخر، والتحلي بالسلوك القويم والصفات الحميدة وتجنب الظلم على الخصوص.

 

44 - ابرز بعض مجهوداتك المحتملة لتفعیل الأندیة التربویة؟

تعتبرالأندية التربوية آلية من آليات تنشيط و تفعيل الحياة المدرسية،  تتكامل أنشطتها مع الأنشطة الصفية، و التي تصب جميعها في تحقيق أهداف مشروع المؤسسة وفق أولويات محددة. والنادي التربوي مجموعة متجانسة من المتعلمين من مختلف المستويات الدراسية ، تجمعهم صفة الميل المشترك للأنشطة محور اشتغال النادي ، ومن خصائصه أنه يشكل ملتقى لمجموعات المتعلمين حسب الميول والاهتمامات وفضاء لتبادل وتعميق الخبرات والتعلمات ، حيث لكل ناد مركز اهتمام واضح وهو ما يتيح مراعاة الخصوصيات المحلية أيضا . كما أنه فضاء لتبادل وتعميق الخبرات والتعلمات ومجالا خصبا للتجديد والتجريب التربوي لمقاربات وطرق وتقنيات ومهارات يمكن اعتمادها في الحياة اليومية للمشارك.

تفعيل الأندية داخل المؤسسات التعليمية :

تبرمج الأندية أنشطتها وتنفذها في إطار مشروع النادي الذي يحدد الأهداف انطلاقا من تحليل وضعية المشكل في مجال اهتمامه ثم يختار الأنشطة ويضع لها جدولا زمنيا للانجاز مع مراعاة الحاجات المتوفرة والممكن توفيرها ، ويعتبر نشاط الأندية مجالا خصبا للتجديد والتجريب التربوي للمقاربات والتقنيات والمهارات التي يمكن اعتمادها .
ويمكن أن يشارك في تأطير هذه الأندية متدخلون ، وتسعى إلى تحقيق أهداف المنهاج وتعطي هامشا أكبر للمبادرات الفردية والجماعية التي تهتم أكثر بالواقع المحلي والجهوي .
إن إشراف مدير المؤسسة على جميع مراحل إرساء الأندية ضروري لتفعيل أدوارها وتوفير الشروط الضرورية لانجاز أنشطة الأندية ومواكبتها ومصاحبتها .
كما يمكن للمجلس التربوي إعطاء توجيهات تنظيمية لمختلف الفاعلين والشركاء والمنخرطين في الحياة المدرسية قبل إعدادهم لمشاريعهم مع ترك حرية اختيار المضامين لهؤلاء ، ومطالبتهم بإدراج أنشطة لتخليد الأيام الدينية والوطنية والعالمية التي يختارونها وتتناسب مع مشاريعهم وبرامجهم .

 

45 - ما هي تدخلاتك التربویة -النفسیة-البیداغوجیة ...بخصوص التلامیذ ذوو الاحتیاجات الخاصة بمؤسستك؟

الأساليب التي يجب إتباعها عند التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة :

+لابد أن يشارك ذوي الاحتياجات الخاصة زملاءهم في الأنشطة الصفية واللاصفية وذلك مهما اختلفت إعاقتهم.

+يجب أن يبتعد المعلم عن إطلاق الألقاب التي تدل على إعاقته لأنه في هذه الحالة يشعر بالإهانة.

+عدم التفرقة بين الأشخاص العاديين والأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة وذلك لأن هؤلاء الأشخاص لديهم كثير من الحقوق مثلما لدي كثير من الأشخاص الآخرين.

46 - حدد الهیئات التي یتكون منها موظفو وزارة التربیة الوطنیة؟

1-    هیئة التأطیر والمراقبة التربویة (المفتشون)

2-    هیئة رجال ونساء التعلیم

3-    هیئة تسییر المصالح الاقتصادیة

4-    هیئة التوجیه والتخطیط التربوي

5-    هیئة التوثیق المدرسي والجامعي

6-     - هیئة الحراسة التربویة

7-    - هیئة محضري المختبرات المدرسیة والجامعیة

47 - حدد مهام الأعوان بمؤسستك في ضوء المذكرة 156؟

العون هو كل شخص تم تعیینه لشغل وظیفة عمومیة خارج الأحكام المنظمة لولوج الوظیفة العمومیة، المنصوص علیها في النظام الأساسي العام للوظیفة العمومیة ونصوصها التطبیقیة..

هناك أربعة أصناف من الأعوان: المتعاقدین، المؤقتین، المیاومین والعرضیین.

المتعاقدون هم الأعوان الذین یتم تعیینهم بناء على عقود القانون العام خارج الأحكام المنظمة للوظیفة العمومیة. ویتم هذا التعیین وفق نفس الرقم الاستدلالي المتطابق للرقم الاستدلالي الخاص بالموظفین النظامیین المماثلین لهم. كما أن ترقیتهم تخضع لنفس القواعد التي تخضع لها ترقیة الموظفین الرسمیین.

المؤقتون هم الأعوان الذین یخضعون لنظام أساسي خاص ومرتبون في سلالیم الأجور من 1 إلى 7 ، ویتوفرون على كل الشروط النظامیة المطلوبة لولوج إطار مطابق. كما أن تعیینهم لم یقع على إثر اجتیاز مباراة أو امتحان أو المشاركة في دورة تكوینیة مسبقة. ویتم تعیین هذه الفئة من الأعوان بناء على رسالة التزام لمدة غیر محددة. تتحمل مرجع التدبیر المندمج لموظفي الدول GIPE تدبیر هذه الفئة من الأعوان، ویتم صرف أجورهم من طرف المركز الوطني للرواتب CNT.

المیاومون والعرضیین هم أعوان دائمون جرى توظیفهم لفترة غیر محددة وخارج الأنظمة الأساسیة للوظیفة العمومیة أو الأحكام التي ینص علیها النظام الأساسي الخاص بالأعوان المؤقتین.یتقاضى الأعوان العرضیون، في غالب الأمر، أجورهم مباشرة من شساعة الأمرین بالصرف.

یشغل بعض الأعوان العرضیین مناصب مالیة ویتقاضون أجورهم من المركز الوطني للرواتب CNT .یتم تمییزهم عن الأعوان العرضیین الذین یتقاضون أجورهم مباشرة من إدارتهم المعنیة، باستعمال مصطلح "دائم" على مستوى مرجع التدبیر المندمج لموظفي الدولة GIPE للتعبیر عن هذه الفئة من الأعوان.

وتجدر الإشارة إلى أن مصطلح "العون " یستعمل على مستوى نظم المعلومات (وخاصة في سیاق مرجع التدبیر المندمج لموظفي الدول GIPE (للتعبیر عن جمیع موظفي الدولة دون تمییز بین الأعوان والموظفین.

48 - مهام المساعدون التقنيون بمؤسستك في ضوء المذكرة 156؟

المساعد التقني هو كل شخص تم تعيينه لشغل وظيفة عمومية خارج الأحكام المنظمة لولوج الوظيفة العمومية، المنصوص عليها في النظام الأساسي العام للوظيفة العمومية ونصوصها التطبيقية..

اما مهامهم فتتجلى في القيام بعدة مهام تحددها المذكرات المرجعية الخاصة بهذه الفئة من الموظفين وهي فئة ذاهبة في الانقراض.

49 - بین المراقبة الإداریة والطبیة التي تخضع لها الرخصة المرضیة-الصحیة-

من خلال قراءة المذكرة والمرسوم المشار الیه المتمم لقانون الوظیفة العمومیة في الجانب المتعلق بالرخص یمكن الوقوف علي جانبین مهمین هما :

● المراقبة الاداریة

● المراقبة باجراء عملیة الفحص المضاد.

فالمادة الثالثة من المرسوم المذكور تولي اهتماما الى المراقبة الاداریة وفي حالة عدم الاقتناع یمكن تخضع الادارة الموظف الي الفحص المضاد ( اذا توفرت للادارة قناعة بعدم صحة المعلومات التي تتضمنها الشهادة الطبیة المدلى بها من طرف الموظف ،یمكن لها ان تخضع المعني بالامر لفحص مضاد یقوم به طبیب تعینه لهذه الغایة، او عند الاقتضاء، اللجنة الطبیة الاقلیمیة المتواجدة في مقر اقامة الموظف او اقرب نقطة من مقر اقامته)... ان التطبیق الفعلي لهذه المذكرة ابعد المراقبة الاداریة كل البعد واكتفى بجانب الفحص المضاد مما ادى الى عدم الثقة بین الادارة والموظف، وادى الي تشنجات كثیرة وامتعاضات في عدد من صفوف رجال التعلیم ، مما حول المذكرة الى سیف في ید بعض من هم یسیرون دوالب الموارد البشریة في بعض الاقالیم..

وكان علیهم قراءة المرسوم المذكور والانتباه الي التوازن المشار الیه في المادة الثالثة في فقرتها الثانیة (ویتعین على الادارة القیام بالمراقبة الطبیة والاداریة خلال الفترة التي تغطیه الشهادة الطبیة المدلي بها من طرف الموظف) وهو توازن لم تولیه المذكرة الاهتمام اللازم بنصها كما في المرسوم( خلال الفترة التي تغطیها الشهادة الطبیة).

 فكیف یمكن معالجة هذه الظاهرة التي احدثت ردودا وتشنجات؟ لایمكن معالجة هذه الوضعیة الا بتقدیم المراقبة الاداریة علىالمراقبة الصحیة ، وبالثقة بالادارة وعند الحدیث عن الادارة، یجب البدء بالمدیر اولا لانه هو المرافق للاستاذ ،والذي یقضي معه قطعة من العمر في حیز اسمه المدرسة او الاعدادیة او الثانویة الخ .. فما معنى ان یشهد المدیر في تعلیقه على الشهادة الطبیة بما یبین ان الاستاذ علیه حالة المرض وتصل الشهادة الى النیابة ویرمي بتعلیقه في سلة المهملات ، ویتولي المشرف على الموارد البشریة بسلطته التي لا تنبني على اي اساس سوى عدم الثقة في المدیر بارسال الاستاذ الي الفحص المضاد.. فاي ادارة هذه واي سلطة للمدیر ...؟ فكأن على المشرف على الموارد البشریة ان یقوم مقام المدیر ، او یستدعي الاستاذ الي النیابة لیتحقق من ما علق علیه المدیر بنفسه..

ان سلطة المدیر یجب اخذها بالاعتبار واعطاؤها المصداقیة والثقة من الرؤساء.. اني لا قول بان جمیع المدیرین فالغالبیة والله الحمد منهم یتحلون بالفضیلة والاخلاق العالیة مما لا یجعلهم في محل شك كالذي تراه المادة الثالثة من المرسوم بمحل الریبة بقولها اذا ( اذا توفرت للادارة قناعة بعدم صحة المعلومات...) فلكل قاعدة استثناء وهذا حال البشر.. كما یمكن ثانیا ان تكون المراقبة الاداریة بانتداب بعض من یتمتعون بالموضوعیة والثقة ایضا من ثلاثة موظفین في شكل لجینة لزیارة المریض في بیته وقت مرضه ، والتحقق من ما الم به فحال المریض لا تخفى على كل من له قدرة تمییزیة في حدها المتوسط ، وهذه المراقبة لها من الجانب الانساني ما غاب على من قدم المراقبة الصحیة بعملیة الفحص المضاد ففیها المشاركة الوجدانیة وتبادل للمشاعر واطلاع على احوال المریض التي قد تكتنفها عوائق لا قدر االله، وتنتهي بتقریر بسیط جدابكلمات تتعلق بقناعتهم بمرضه او بعدم قناعتهم بمرضه كما توصي به المادة الثالثة لیستلزم الامر بعد ذلك الخطوة الثانیة وهي العرض على الطبیب الذي تعینه الادارة او اللجنة الاقلیمیة ...

ان الدافع الى بسط هذا التحلیل هو مساعدة الادارة واقصد بها كل من له حق الولایة الاداریة على الموارد البشریة لتجنب ما لا حظته ووقفت عنه وقرات عنه في مواقع الكترونیة من غضب واستنفارات من قبل الاساتذة ، هذه التشنجات التي كان على الادارة احتسابها اولا وهي تجشم المریض كلفة النقل من مكان بعید عن اللجنة الطبیة الي مكان تواجدها، وهو لا زال في حالة المرض او النقاهة. تجشمه من العبء المالي في النقل ذهابا وایا وقد تتعدد المرات للمثول امام اللجنة الاقلیمیة مرارا لعدم وجود الطبیب او لتغیبه حیث یعود بخف حنین وهذا غیر خاف على الجمیع..خصوصا وان بعض الاقالیم تركز الفحص المضاد في المستشفیات الاقلیمیة ولا تعمل على تعداد مراكز الفحص بالرغم من المادة الثالثة من المرسوم تشیر بوضوح الي التوجه الى (اقرب نقطة من مقر اقامته ) مسكن المریض وهذا غیر معمول به مطلقا ..فالمسافة بین مراكز الفحص قد تصل في بعض الاقالیم الى مئات الكلمترات وفي حالة وجود الطبیب تمتنع ادارة المستشفى من اعطاء شهادة الحضور الى المریض لتكون حجة اذا ماسئل عن سبب المثول مرة ثانیة.. هذا قلیل من كثیر.. دون نسیان الحالات النفسیة المهزوزة التي یكون علیه المریض .

انه كثیرا ما یفهم من المذكرات الجانب السلطوي ا غیر كالیة العرض على اللجنة الصحیة كما هو معمول بهذه المذكرة رقم 19 ،و یغفل الجانب الاداري المتعلق بالتحري والتحري الموضوعي الذي غاب على بعض من یوجدون على راس الموارد البشریة ، فلو مال الیه هؤلاء لجنبوا الادارة التشنجات من جهة ولوجدوا ان الحالات المعروضة على هذه اللجان الصحیة قلیلة جدا ولا أراحوا وزارة الصحة العمومیة من تخصیص طبیب الى هذه الفحوصات التي قد تصادف الصواب والمصادقة على الحالة المرضیة.. لینصرف هذا الطبیب الي اعمال اخرى المجتمع في حاجة الیها في بیئات یسودها الفقر والحاجة.

50 - حدد بعض تصوراتك للاعتناء بالفضاء الداخلي والخارجي لمؤسستك؟

الفضاء المدرسي مكون أساس من مكونات الحياة المدرسية وذلك لارتباطه العضوي بالشروط الضرورية اللازمة لإنجاح العملية التعليمية التعلمية داخل المؤسسة التربوية.
والفضاء المدرسي ببنياته وتجهيزاته ووسائله، يلعب دورا حاسما في إنجاح أو فشل الفعل التعليمي؛ مما جعل الوزارة تعي به، وتفرده بالمذكرة رقم:88 بتاريخ 9 جمادى الأولى1424 الموافق ل:10 يوليوز 2003. ذات الموضوع: استغلال فضاء المؤسسات التعليمية. الحامل لعشر مؤشرات لتفعيل هذا الفضاء. كما ضمنت الموضوع نفسه في كتيبها: " دليل الحياة المدرسية " الصادر في شتنبر 2003، بعنوان: ( فضاءات الحياة المدرسية، ص.ص.: 13 ـ 15 ).

ولتفعيل الفضاء المدرسي وجعله يؤدي دوره الموكول له في بناء الفعل التعليمي أو في دعمه وتعزيزه، لابد من وجود شرطين متلازمين هما:
ـ الأول شرط ذاتي يتعلق بالشخص التربوي، حيث يستلزم منه القناعة التامة والكاملة بأهمية ودور الفضاء في إنجاح الفعل التعليم أوفي دعمه.
ـ الثاني شرط خارجي، له علاقة بما يفيد ثقافة التكامل الخارجي للمصلحة العامة بين جميع الفاعلين التربويين والمتدخلين في الفضاء المدرسي.
وهذان الشرطان لازمان لا يستقيم تفعيل الفضاء المدرسي دون قناعة الإدارة التربوية أو هيئة التدريس بأهميته، ودوره الخطير في بناء الفعل التعليمي. ذلك أن التفعيل ينطق من العناية التامة بالفضاء المدرسي من صباغة وتزيين وصيانة، إلى تأثيثه بالحدائق والممرات والجداريات و الصور … واحترامه وتقديره، ونشر ثقافة العناية به بالمحافظة عليه نقيا سليما، معافى من الأوساخ والأزبال…

51 - حدد أهم الوثائق التي ستتضمنها السبورة المرجعیة بمكتبك.

السبورة المرجعية واجهة تتضمن وثائق مؤشر عليها من طرف السيد مدير المؤسسة،
وثائق متنوعة تظهر إبداعية السيد المدير في عرض المعطيات والإحصائيات المتعلقة بالمؤسسة،
والتي يحتاج الرجوع إليها باستمرار حسب ما يستدعيه إنجاز مختلف الأشغال، وإن كانت
الوثائق تختلف في معظمها شكلا و مضمونا من مدير لآخر ، فأغلبها قد تتفق على ما هو مقترح ضمن
هذا الاشتغال المتواضع ، مرد ذلك اختلاف المؤسسات حسب بنياتها و وحداتها المدرسية ،
إلا أن تحيينها يعد من الأمور المطلوب من السيد المدير القيام بها بداية كل شهر ، حتى يستمر مشتغلا على معطيات لا يشوبها الخلل..

 

52 - قدم أهم المضامین التي یمكن أن تقدمها كمشروع للقانون الداخلي لمؤسستك في اجتماع مجلس التدبیر.

● صیاغة القانون الداخلي:

- المؤسسة التعلیمة خاضعة للقانون.

- تتطلب الحیاة المدرسیة النظام والانضباط وفق قوانین جماعیة تقوم على ثقافة الحقوق والواجبات والمسؤولیات في

إطار تعاقدي واضح یتجسد على مستوى المؤسسة التعلیمیة في نظامها الداخلي.

● النظام الداخلي یحدد:

- أوقات فتح وإغلاق المؤسسة وكذا فترات الاستراحة؛

- شروط ولوج المؤسسة ؛

- تنظیم العلاقات بین المتعلمین والأطر التربویة والإداریة وآباء وأولیاء المتعلمین؛

- تذكیر بأدوار ومهام ممثلي الأقسام ؛

- تنظیم فضاءات وأزمنة المؤسسة؛

- الحقوق والواجبات؛

- المحظورات والعقوبات؛

- جراءات الوقایة والسلامة.

● متى؟

- یتم تقدیم القانون الداخلي للمؤسسة خلال الاجتماع التمهیدي للدخول المدرسي بعد دراسته ومناقشته داخل مجلس التدبیر.

- یتلى على التلامیذ في الأقسام في بدایة السنة الدراسیة.

- تسلم نسخة منه لأولیاء التلامیذ الجدد عند تسجیلهم .

- سواء كان مطابقا للقانون الداخلي للسنة الماضیة أو تم إدخال تعدیلات علیه،

یجب التصویب علیه من طرف مجلس التدبیر.

● التقییم :

- ینبغي مراعاة خضوع مواد النظام الداخلي وتطابقها مع التشریعات الجاري العمل بها وانسجامها مع المبادئ العامة للتربیة وحقوق الإنسان.

● الصیاغة :

- تتم صیاغة القانون الداخلي للمؤسسة بغایة توجیهة لجمیع الفاعلین والشركاء المنخرطین في الحیاة المدرسیة لضمان حسن تسییر المؤسسة، فینبغي أن تكون صیاغة مواده دقیقة واضحة وبسیطة ومقتضبة، بحیث تتم قراءتها وفهمها من طرف الجمیع ولا تكون مجالا للتأویل الخاطئ.

● الإعلام :

- بعد مصادقة مجلس التدبیر على القانون الداخلي یرسل إلى الأكادیمیة للمصادقة علیه.

- یتم عرضه في مكان مفتوح في وجه الجمیع (مدخل المؤسسة- سبورة خاصة بالملصقات...)

وفي جمیع الأقسام حیث ینبغي تلاوته وشرحه للتلامیذ.

- إذا توفرت الإمكانیات یوجه إلى الآباء عن طریق أبنائهم أو بواسطة جمعیة الآباء.

53 - قدم نبذة مختصرة حول مكونات محضر تسلم مهامك كمدیر جدید بمؤسستك.

ینبغي أن یشتمل محضر تسلیم المهام على المعلومات التالیة :

أ - التاریخ، المؤسسة، البلدة،ممثل المصلحة المشرفة،اسم ورقم تأجیر كل من المسؤول الجدید والقدیم،أسماء باقي الحاضرین، وأرقام تأجیرهم ووظائفهم.

ب - الأطر العاملة بالمؤسسة،ملفاتها أو أوراقها الشخصیة.

ت - التلامیذ:هیكل المؤسسة(الخریطة المدرسیة)،لوائح التلامیذ بجمیع الأقسام،ملفاتهم وأوراقهم الشخصیة وسجلاتهم.

ث - التجهیز العام: حالة البنایات ،الاثات المدرسي،تجهیز المكاتب،وسائل التعلیم،الخزانة المدرسیة،السكنى،تجهیزات المطعم،أشیاء مختلفة.

ج - الوثائق الاداریة:المستندات،المذكرات،المناشیر،السجلات،الدفا تر،الملفات،اللوائح، محاضر الاجتماعات،محاضرالامتحانات،مطبوعات متنوعة.

ح - الوضعیة التربویة:التنظیم التربوي،المناهج التعلیمیة،مطبوعات تربویة،مشاكل ومشاریع.

خ - الحالة المادیة:الاعتمادات،الدیون،المطعم ومواده،المستفیدون منه.

د - الشؤون الاجتماعیة:جمعیة آباء التلامیذ،جمعیات أخرى،أنشطة تعاونیة....

ذ - التصریحات والتحفظات من طرف المسؤول السابق والمسؤول الجدید.

ر - خاتمة:قد یشار فیها إلى الطابع الذي ساد عملیة تسلیم المهام،أو ارتسامات أعضاء اللجنة،أو غیر ذلك.

54 - وضح مضامین محضري الدخول والخروج بالنسبة الأطر الإداریة والتربویة.

محاضر خاصة يتم توقيعها من طرف هيئة الاطر الادارية والتربوية عند كل دخول أو خروج مدرسي تقوم الوزارة الوصية عن اعلان تواريخها بمذكرات وزارية تنظيمية لهذه العملية .

55 - قدم بعض المبادرات لمواجهة ظاهرة الاكتظاظ على المستوى المدرسي .

نقصد بالاكتظاظ في الأوساط التربوية ظاهرة ارتفاع معدل التلاميذ بالقسم بمؤسسة تعليمية ( جميع الأسلاك ) أو بمستوى معين أو بشعبة أو مسلك دراسي، وفي بعض الحالات بالأقسام الداخلية أو الأقسام متعددة المستويات بالتعليم الابتدائي خاصة بالعالم القروي.

ويبدأ الحديث عن ظاهرة الاكتظاظ عندما يفوق عدد التلاميذ بالقسم 40 تلميذا، وفي بعض الحالات الاستثنائية عندما يتجاوز 45 تلميذا وأكثر.

لمواجهة ظاهرة الاكتظاظ والأقسام المشتركة المتواجدة بالتعليم الابتدائي بالوسط القروي يتم اتخاذ مجموعة من الإجراءات عند كل دخول مدرسي، وذلك بتوسيع الطاقة الاستيعابية للمؤسسات وكذا توفيــر المــوارد البشرية الضرورية، ونذكر من بيــن هذه التدابير ما يلـــي :

• تسريع وتيرة إنجاز مشاريع البناءات المدرسية ( توسيع – إحداث – تأهيل ..).

• توفير التجهيزات الأساسية.

• توفير العدد الكافي من المدرسين.

• ترشيد الموارد البشرية وإعادة انتشار الفائض من المدرسين.

• إعادة النظر في قطاعات الروافد بالنسبة لمؤسسات الاستقبال بهدف إحلال التوازن بين المؤسسات المتواجدة بنفس القطاع ،أو الحي أو المنطقة أوحتى على مستوى الجماعة كوحدة ترابية.

• تحويل التلاميذ من المؤسسة المكتظة إلى مؤسسة أخرى بها مقاعد شاغرة.

• إعادة النظر في البنيات التربوية للمؤسسات المعنية بهذه الظاهرة من أجل توسيعها كلما أمكن ذلك لتجاوز الاكتظاظ أو فك الأقسام المشتركة.

• توظيف الحجرات المغلقة والصالحة للاستعمال أو استعارة أخرى.

• استغلال جميع الفضاءات المتوفرة للأقسام الداخلية وكذا بعض المرافق الأخرى.

• توفير النقل المدرسي للتخفيف من بعض الحالات وذلك عن طريق نقل بعض التلاميذ إلى مؤسسة أخرى حيث الإمكانيات متوفرة.

• إحداث مؤسسات جديدة بالمناطق أو الجماعات المغذية لهذه المؤسسات المكتظة.

• التحكم في حركية السكان والهجرة القروية والتزايد العمراني المكثف بطريقة قانونية أو غير قانونية كالأحياء العشوائية وذلك عن طريق ربط الاتصال الدائم بالجهات المعنية .

• استعارة موظفي جماعيين أو متطوعين لسد الخصاص من الأساتذة وذلك في إطار انفتاح المؤسسة على محيطها.

• إحداث فضاءات للإيواء بالوسط القروي ضمانا لاستقرار التلاميذ وعدم تدفقهم على مؤسسات أخرى تتواجد بالوسط الحضري مما يزيد من حدة الاكتظاظ بهذه الأخيرة.

معالجة الاكتظاظ والأقسام المشتركة بمقاربة تربوية وبيداغوجية

 

56 - قدم بعض المبادرات لمواجهة ظاهرة  العنف على المستوى المدرسي .

في ظل التغيرات التي يعرفها العالم اليوم في شتى المجالات، انتشرت ظاهرة العنف لاسباب عديدة تحتلف من منطقة لاخرى ومن شخص لاخر، ولم تسلم المؤسسات التعليمية بدورها من ويلات هذه الظاهرة، حيث لم يعد يخلو منها أي نظام تعليمي في العالم، فأصبحت من الأمور التي تقلق بال الفاعلين في مجال التربية. هذه الظاهرة أصبحت مشكلة سوسيولوجية واجتماعية تفرض نفسها في كل زمان ومكان.

أمام التحولات التي تعرفها المنظومة التربوية المغربية، قامت وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي في المغرب بوضع تشريعات قانونية لمحاربة الظاهرة وفق مخطط عاجل حيث  إن الحكومة سنت عدة ضوابط لمحاربة العنف تتمثل في

-        الاهتمام بالتلميذ والإنصات إليه، حيث يتم الاستماع لبعض التلاميذ الذين يعانون اضطراباً نفسياً من أجل البحث عن الحلول المناسبة لمشاكلهم.

-         إعطاء أهمية قصوى لتكريم التلميذ والعناية به وتحفيزه من خلال العديد من الأنشطة التي يقوم على تنظيمها المسؤولون عن الشأن التربوي.

-        تعيل توادي الاستماع داخل المرسسة.

-        تفعيل دور الاندية المدريبة الهادفة ةاشراك عذع الغئة من التلاميذ بها.

-        تفعيل دور المجلس الانضباطي وجعله  يساهم في حب مشكل العنف نت خلال استدعاء التلميذ، و مناقشته لايجاد حل مناسب لا يزيد من حدة الشكل ...

57 -اذكر بعض الوثائق الإداریة التي یتوصل بها المدرس-ة- عن طریق السید المدیر؟

-        المذكرات  التنظيمية بما فيها المذكرات الوزارية والمذكرات الاكاديمية والخاصة بالمديرية الافليمية

-        المذكرات الداخلية التي تهم العمليات التربوية داخل المؤسسة : استدعاء المجالس ، المراقبة التربوية ....

-        قرارات التفتيش والزيارات

-        استدعاءان المشاركة في يعض التظاهرات المدرسية ....

58 -اذكر بعض مظاهر عمل لجن الصحة المدرسیة بمؤسستك؟

تلعب الصحة المدرسية دورا مهما في المجالات الوقائية والعلاجية وذلك من خلال مجموعة متكاملة من المفاهيم والمبادئ والأنظمة والخدمات التي تهدف بمجملها الى تعزيز الوضع الصحي في المدارس وبالتالي في المجتمع من خلال التركيز على تحقيق الأهداف

أهداف الصحة المدرسية
  * رفع مستوى الوعي الصحي والبيئي للطالبات والمعلمات
  * رفع مستوى النظافة الشخصية والعامة في المدارس
*  تحسين الوضع الصحي والغذائي للطالبات والمعلمات ومراقبة ذلك من خلال مؤشرات صحية

* تفعيل دور الأهالي والمؤسسات ذات العلاقة في مجال الصحة المدرسية

* رصد الإصابات والحالات المرضية ومتابعة التحويلات للعلاج
* العمل على تحسين البيئة المدرسية والمرافق الصحية ومتابعتها

 

59 - وضح توجیهاتك كمدیر للمدرسین الجدد الذین سیلتحقون بمؤسستك؟

+ التعامل مع الأستاذ(ة) الجدید(ة)

1 .رحب بالأستاذ(ة) الجدید(ة)، وقدمه لزملائه.

2 .یسر له الاستقرار والتكیف مع المهنة الجدیدة.

3 .اغرس في نفسه حب المهنة، وعامله باحترام وإنصاف.

4 .اجعل قیامك بمهامك قدوة حسنة له في أداء مهامه.

5 .أرشده لیكون قدوة للمتعلمین قولا وعملا.

6 .وجهه للتعامل الجید مع زملائه وتلامذته.

7 .عوده الالتزام بمواعید الحضور والانصراف ودخولالحصص.

8 .شجعه على المشاركة في الأنشطة المدرسیة.

9 .اربط الصلة بینه وبین أستاذ متمیز یمكن أن یساعده.

10 .أجب عن استفساراته بصدر رحب.

11 .تعرف قدراته واستعداداته، واعتن بزیارته في القسم وتوجیهه لتجاوز الصعوبات.

+التعامل مع الأستاذ(ة) القدیم(ة) الوافد(ة) على المدرسة

1 .استفد من الخطوات الواردة في التعامل مع الأستاذ الجدید.

2 .ابدأ معه صفحة جدیدة إن كانت لدیه مشكلات في المدرسة التي انتقل منها.

3 .تجاهل أي معلومة سلبیة عنه من أي شخصكان.

4 .اعمل على الاستفادة مما لدیه من خبراتوتجارب سابقة.

60 - كیف یتم تنظیم شهادة الكفاءة التربویة؟

▪الجوانب التنظیمیة

✔▪إعداد وإصدار المذكرة التنظیمیة الخاصة بامتحان شهادة الكفاءة التربویة؛

✔▪ضبط خریطة مراكز الامتحان ومراكز التصحیح ؛

✔▪تحدید قائمة بأسماء رؤساء ومنسقي وأعضاء لجان إعداد المواضیع وإصدار المقرر ؛

✔▪تسلیم المواضیع إلى رؤساء مراكز الامتحان؛

✔▪تسلم المحاضر ومراقبتها ؛

✔▪تنظیم المداولات والإعلان عن النتائج ؛

✔▪ضبط إحصائیات المترشحین حسب الفئات المعنیة بالامتحان وإعداد لوائح بشأنها ؛

✔▪إعداد وإصدار مذكرة تنظیمیة في شأن الموظفین المعفیین من اجتیاز امتحانات الكفاءة التربویة ؛

✔▪إعداد وإصدار قرار فتح الامتحانات ؛

✔▪إعداد الإعلان عن تنظیم الامتحانات ونشره في الصحف الوطنیة.

▪المعالجة الإداریة

✔▪نشر الإعلان عن امتحان الكفاءة التربویة بالمؤسسة ؛

✔▪تسلم ملفات الترشیح لاجتیاز امتحان الكفاءة التربویة ؛

✔▪توقیع طلبات الترشیح ؛

✔▪تحدید مراكز الاختبارات وتهیئتها ؛

✔▪تكوین لجنة جهویة تتكلف بوضع برنامج عمل مدقق للاختبارات وتتبع سیر مختلف مراحلها وتكون هذه اللجنة تحت

الإشراف المباشر للسید مدیر الأكادیمیة ؛

✔▪تسلم لوائح وملفات المترشحین وضبط أعدادهم ووضـع قوائم بأسمائهـم تتضمن معلومات حول مقرات عملهم ، وتاریخ نجاحهم في الاختبارات الكتابیة أو حصولهم على شهادة التخرج من مراكز التكوین ، ودورات الاختبارات العملیة والشفویة التي سبق أن اجتازوها ؛

✔▪تحدید مراكز إجراء الاختبارات العملیة والشفویة على أساس تسهیل المأموریة على المترشحین وعلى أعضاء لجن الاختبارات حسب أعداد المترشحین ؛

✔▪توجیه الاستدعاءات إلى المترشحین لاجتیاز الاختبارات.

61 - ما الفرق بین قرار التسمیة وقرار الترسیم للمدرس-ة-؟

قرار التسمیة:ا لتسمیة هي الإجراء الذي یتم بموجبه التعیین في منصب أو وظیفة عمومیة طبقا للتشریع المعمول به في مجال الوظیفة العمومیة.

قرار الترسیم: الترسیم هو عملیة یتم بموجبها تثبیت الموظف المتمرن أو العون العرضي أو المؤقت أو المیاوم بأحد الأسلاك الإداریة.

63 - ما هي التدابیر التي ستعتمدها في الدخول المدرسي الجدید؟

يعتبر الدخول المدرسي من المحطات المهمة التي يجب ان تعطاها اهمية مثلها مثل باقي المحطات الدراسية الاخرى، ومن بين التدابير التي يجب اتخاذها عند كل دخول مدرسب تتجلى في :

-        ضرورة الاعتناء بالفضاء المدرسي من خلال الاهتمام بجمالية المظهر ونظافة الاقسام وجاهزيتها لاستقبال التلاميذ وتهيئ الطاولات والسبورات وباقي الوسائل التعليمية التي سيتم الاحتياج اليها.

-        اعداد لوائح تسجيل واعادة تسجيل التلاميذ .

-        اعداد استعمالات الزمن الخاصة بالسادة الاساتذة واخرى خاصة بالتلاميذ.

-        اعداد كل الوثائق الضرورية الخاصة بالتلاميذ بدءا بملفات وبطائق التلاميذ وانتهاءا بدفاتر النصوص الخاصة بالاساتذة ولوائح التلاميذ .

-        اعداع العدة البيداغوجية الخاصة بكل مادة على حدة.

-        عقد اجتماعات اولية نع السادة الاساتذة ومع شركاء المؤسسة وكل الفاعلين ....

64 - حدد بعض الاكراهات التي لا تزال تواجه مهام الإدارة التربویة؟

في غیاب التكوین و التكوین المستمر لفائدة مدیري المدارس الابتدائیة، یمكن التأكید على أن الإدارة التربویة تقوم على التجربة الشخصیة و الاقتصار علىالتدبیرالیومي و عدم الارتكاز على قواعد و أسس عملیة في مزاولة المهام و الاختصاصات بل یصل الأمر إلى اختزال مهام المدیر في انجاز تقاریر بكیفیة شكلیة یكون الغرض منها أن تصل فقط إلى الجهات الإقلیمیة أو الجهویة و یغیب المواقع و البعدالتربویالمنشود في الممارسة الإداریة.

و من تجلیات ما تمت الإشارة إلیه :

- عدم انجاز الزیارات الصفیة التي تقتضیها مهمة تتبع و تأطیر عمل المدرسین و الاكتفاء في أحسن الأحوال في وضع خاتم المؤسسة على وثائق الأستاذ...

- التعامل الشكلي مع معطیات المراقبة المستمرة دون الرقي بهذه الممارسة إلى مستوى التقویم و الحال أن المدیر مطالب بتتبع حصیلة التلامیذ و مراقبة عمل الأساتذة في هذا المجال بغرض الرفع من مردودیة العملالتربوي.

- النقص في ضبط أدوات و آلیات التراسلالإداریو التواصل الاستراتیجي إن على المستوى الداخلي أو الخارجي.

و إذا كان غیاب التكوین الأساسي احد العوامل المسؤولة عن واقع الإدارة فان هناك عاملا آخر لا یقل أهمیة و خطورة یتمثل في النقص الكبیر في الموارد البشریة المساعدة للسید المدیر لانجاز مهامه الإداریة اللامتناهیة. فأعباء الإدارة تتزاید بشكل مضطرد لما یعرفه و سیعرفه نظامنا التعلیمي من إصلاحات( المیثاق الوطني للتربیة و التكوین، البرنامج الاستعجالي، جمعیة دعم مدرسة النجاح، مشروع المؤسسة،التدبیربالنتائج، بیداغوجیة الإدماج و غیرها من الإصلاحات التي یعرفها الحقل التربوي...

و هذا یؤدي إلى إضافة أعباء إداریة لواقع مثقل بالاكراهات ، ذلك أن اغلب المؤسسات التعلیمیة تقتصر ادارتها على شخص و احد، هو المدیر. و بالرجوع الى مرسوم النظام الاساسي نتبین جسامة مسؤولیات مدیر المدرسةالابتدائیةو تعدد مهامه. باعتباره رئیسا لمجموعة من المجالس التقنیة بالمدرسة( مجلس التدبیر، المجلس التربوي، المجالس التعلیمیة، الجمعیة الریاضیة، جمعیة مدرسة النجاح ...).

و في ذلك مهام جدیدة تتطلب اخضاع الادارة لإصلاحات جذریة، و تمكنها من ان تلعب دورهاالتربویو القیادي و تجعلها اكثر فعالیة و اكثر قابلیة للتكیف مع المستجدات، و اكثر استعدادا للانخراط الایجابي في مسلسل الاصلاحات. على ان غیاب ایة حلقة من حلقات المسلسل في أي مجال في أي مجال تكون اولى نتائجه مقاومة المنفذین له حیث تقل درجة رضاهم المهني.علما بان الرضى المهني شرط اساس للانخراط الفعلي، و بضعف درجة الرضى المهني تضیع الاهداف و غایات النظامالتربوي.

و من اشكالات التواصل داخل المؤسسة التربویة، علاقة ادارة المؤسسة بجمعیة امهات و اباء و اولیاء التلامیذ التي اكد الجمیع ان دورها لم یفعل بعد لعدة عوامل من بینها تركیبتها و خضوعها لقوانین تعطي الانطباع لدى المسؤولین عن مكتبها بالاستقلالیة عن الادارة التربویة.

- - التعاونیة المدرسیة: مع ان ممارستها قطعت اشواطا ایجابیة، الا ان هناك صعوبات مازالت تعترضها، منها عدم وضوح مجالات صرف مداخیلها و ضبط الایقاعات الزمنیة للأنشطة التربویة و الثقافیة بالنسبة للأساتذة.

65 - وضح مضامین المذكرة الوزاریة الخاصة بالنشید الوطني بالمؤسسات التعلیمیة؟

- المذكرة رقم 121 بتاریخ 30 سبتمبر 2003 في موضوع تحیة العلم بالنشید الوطني.

- وبعد، فلقد صدر بالجریدة الرسمیة عدد 5378 بتاریخ 15 دیسمبر 2005 ،الظهیر الشریف رقم 99-05-1 المتعلق بخصوصیات علم المملكة و بالنشید الوطني (رفقته نسخة منه)، و الذي یحدد بدقة شكل و محتوى العلم الوطني و كذا كلمات النشید الوطني و تولیفته الموسیقیة.

- و یؤكد الظهیر الشریف المذكور على ان العمل الوطني هو اللواء الأحمر الذي یتوسطه نجم اخضر خماسي الفروع، محددا خصوصیاته على الشكل التالي :

- - یكون اللواء من ثوب أحمر قان، غیر شفاف، و مستطیل الشكل ؛

- - یكون النجم مفتوحا، لونه أخضر كسعف النخیل و یتألف من خمسة فروع مرسومة بشكل متواصل و منسوجا في نفس الثوب بحیث یرى من جهتي اللواء.

- یتجه رأس أحد الفروع إلى الأعلى ؛

- - یتعین أن یبلغ علو اللواء ثلثي (2/3 (طول مخففه ؛

- - یرقم النجم داخل دائرة غیر ظاهرة یعادل شعاعها سدس (1/6 (طول مخفق اللواء و یقع مركزها في نقطة تقاطع الخطوط القطریة غیر الظاهرة لمستطیل اللواء؛

- - و یمثل عرض كل فرع من فروع النجم 1/20 من طوله.

و في هذا الإطار، یشرفني أن ادعوكم إلى التقید بأحكام الظهیر الشریف المشار إلیه أعلاه عند العمل على تنفیذ مقتضیات المذكرة رقم 121 الصادرة في موضوع تحیة علم المملكة بالنشید الوطني، مع ضرورة استیفائه لجمیع الخصوصیات المذكورة آنفا و الحرص على نظافته و صفاء ألوانه و تغییره عند الاقتضاء.

- و نظرا للمكانة المتمیزة التي یحظى بها العلم المغربي و النشید الوطني في نفوس ووجدان المغاربة جمیعا، اعتبارا من كونهما یشكلان إحدى الرموز الراسخة التي تكرس حب الوطن و الانتماء إلیه، و تأكیدا على أدوار المؤسسة التعلیمیة في تربیة الناشئة على قیم المواطنة و في الإشعاع في محیطها، یشرفني أن أطلب منكم السهر على تعمیمیها على جمیع مؤسسات التربیة و التكوین الخاضعة لنفوذكم الترابي، و السلام.

66 – ما هو الدور الذي بقوم به الأندية التربوية في تنشيط الحياة المدرسية ؟
تستخدم المدرسة الحديثة في تربيتها للطفل أساليب الحياة التي تتبع في البيت و في المجتمع ففي المدرسة يتعلم الطفل و ينمو ويفكر و يعمل و يحل المشكلات و يصنع الأشياء و يقوم بالرحلات و الحفلات الرياضية و الفنية و الأدبية ، كما يفعل في الحياة الواقعية تماما. و من خلال كل هذا النشاط ينمو ويتعلم ، وفي هذا النمو و التعلم إعداد للحياة المستقبلة.ومن هذا المنطلق أضحت المدرسة المكان الذي ينبغي أن يتسم بالحياة والإبداع والمساهمة الجماعية في تحمل المسؤولية تسييراوتدبيرا، كما أنها مدرسة المواطنة الصالحة والديمقراطية وحقوق الإنسان، يشعر فيهاالمتعلم بالسعادة من خلال المشاركة الفعالة في أنشطتها .
*نادي الكتاب والمطالعة
* نادي الإعلام والصحافة المدرسية .
*نادي الكمبيوتر والتكنولوجيا
*نادي البيئة

*النادي العلمي
* نادي المسابقات الثقافية
* نادي التربية البدنية و الرياضية
* نادي الفن والمسرح و الفنون التشكيلية.
و يمكن إضافة أندية أخرى تخدم المتعلم معرفيا ووجدانيا و مهاريا.
من الأنشطة التي يمكن أن تؤديها الأندية التربوية بالإضافة إلى دورها الإشعاعي في تحبيب القراءة والمطالعة الحرة والتفتح على تقنيات التنشيط التربوي وكذا إدماج تقنيات الإعلام و التواصل في الوسط المدرسي.

67 - اذكر مكونات الملف المدرسي الخاص بتلميذ السلك الثانوي التاهيلي ؟

-        الملف الازرق ويضم بداخله الملف الاخضر الخاص بالسلك الاعدادي والملف البرتقالي الخاص بالسلك الابتدائي .

-        يجب ان تتضمن هذه الملفات الدفتر الصحي للتلميذ وجميع بيانات النقط مختومة متضمنة لقرار اخر السنة، ويطائق الغياب والبطاقة الخضراء الخاصة بالتسجيل وكذا طلبات وقرارات التوجيه او اهادة التوجيه.

68 - ماذا تعرف عن مذكرة السر المهني؟

مذكرة السر المهني:

تتضمن المذكرة الوزاریة رقم 6 الصادرة بتاریخ 3یونیو1998 حول التحفظ والمحافظة على سر المهنة:

1 -یلتزم الموظفون بواجب التحفظ الذي هو عبارة عن الاحتراس والاعتدال في التعبیر عن الآراء قولا وفعلا،وهذا الالتزام تتلطف حدته وصرامته حسبما یكون الموظف في حالة القیام بعمله او بمناسبته او موجودا خارج ممارسته لمهامه،ویجدر التذكیر أن الفصل 18 من النظام الأساسي للوظیفة العمومیة،ینص على ان كل موظف ملزم بكتم سر المهنة في كل ما یخص الاعمال والاخبار التي یحملها اثناء تادیة مهامه او بمناسبة مزاولتها،

2- یمنع منعا باتا اختلاس اوراق المصلحة ومستنداتها او تبلیغها للغیر بصفة مخالفة للنظام.

3 - یرتكب جریمة افشاء السر المهني ویقع تحت طائلة القانون الجنائي والتأدیبي الموظف الذي اطلع بحكم مهامه خصوصیات اداریة او اجتماعیة او مادیة-الملف الطبي+النقط+المرتب+العقوبات المتخدة ضد بعض الموظفین+التعیین+...و یقوم بافشائها دون ضرورة شرعیة تذكر ..

4 - ان القانون الجنائي -الفصل 448 مثلا :منفتح أو أخفى أو أتلف،بسوء نیة،مكاتب أو مراسلات موجهة إلى غیره،وذلكفیغیرالحالاتالمشارإلیهافیالفصل232،یعاقببا لحبس منشهر إلى سنة وغرامة من مائتین إلى خمسمائة درهم،أوبإحدى هاتین العقوبتین فقط.- یقرر جزاءات زجریة صارمة لمعاقبة من لایحترس في الحفاظ على السر المهني علما بان الجریمة تتحق بمجرد افشاء السر الى الاغیار ولو بدون نیة الاضرار.

ملحوظة:

في بعض المدن،وفي بعض الاماكن العامة والخاصة،تنتشر نمیمة وغیبة مهنیة بین بعض السادة المدرسین والمدرسات،یقومون بالتشهیر والاشهار بالخصوصیات الاجتماعیة والمهنیة والمادیة والاداریة... لبعض زملائهم في العمل.

69 - تحدث عن القاعة متعددة الوسائط بمؤسستك ودورك لتطویر أدائها ومرد ودیتها؟

في إطار توجهات وزارة التربية الوطنية الهادفة إلى الارتقاء بمستوى التربية والتكوين ، وتنفيذا للاستراتيجية المعتمدة من طرف الوزارة الرامية إلى تعميم إدخال التكنولوجيات الحديثة للإعلام والتواصل في المنظومة التربوية ، عملت الوزارة على  إنجاز برنامج " تعميم الوسائل التعليمية المتعددة الوسائط ـ انترنيت" الذي يتوخى :

* تجهيز قاعات متعددة الوسائط بكافة المدارس الابتدائية والثانويات الإعدادي ؛

* تعميم استعمال التكنولوجيات الحديثة للإعلام والتواصل واستثمارها في العملية التعليمية ؛

* إحداث شبكات التواصل بين مختلف المؤسسات التعليمية .

وذلك حتى  يتمكن التلاميذ والمدرسون من الاستئناس بالمعلوميات واكتساب المهارات الأولية وفق التوجيهات الرسمية .

ويشرف مدير المؤسسة على القاعة متعددة الوسائط ويساعده في تدبيرها منشطون من الفريق التربوي للمؤسسة ، مهتمون بمجال المعلوميات وتوكل إليهم المهام التالية :

* وضع خطة للتكوين في مجال الإعلاميات حسب الفئات المعنية ؛

* توزيع التلاميذ على مجموعات تتلاءم والطاقة الاستيعابية للقاعات ؛

* ضبط جدولة زمنية لاستغلال القاعة متعددة الوسائط تأخذ بعين الاعتبار استفادة كل تلميذ لمدة ساعة في الأسبوع على الأقل دون المساس بحصص المواد الأخرى مع تخصيص حيز زمني للمدرسين للاستفادة من هذه الخدمات ؛

* حفظ العتاد متعدد الوسائط المتواجدة بالقاعة والسهر على صيانته ؛

* عدم تخصيص هذا العتاد لأغراض إدارية ؛

* تدبير استعمال الحاسوب الموزع ؛

* تتبع وتقييم حصيلة مختلف الأنشطة المنجزة بالقاعة .

 

70 - حدد بعض مظاهر تمثیلك الخارجي لمؤسستك؟

من بین هذه الوظائف والعلاقات:

- انفتاح المؤسسة على محیطها ونسج علاقات جدیدة مع المجتمع المحلي.

- نشر ثقافة الشراكة وتخویل المدیر صلاحیة إبرام اتفاقیات للشراكة وعرضها للموافقة على الأكادیمیة المعنیة

- مساهمة شركاء المدرسة في مجلس التدبیر والمجلس التربوي ومجالس الأقسام.

- تقدیم خدمات تربویة وتثقیفیة مختلفة منها على الخصوص (المادة 4).

-​إنجاز برامج للتكوین والتكوین المستمر لفائدة العاملین بالمؤسسة أو بمؤسسات أخرى؛

- ​الجمع بین التربیة النظامیة والتربیة غیر النظامیة على سبیل التعاقب، وإنجاز برامج للدعم التربوي ومحاربة الأمیة؛

- ​استضافة العروض العلمیة والثقافیة والفنیة والریاضیة والتكنولوجیة.

71 - اذكر مجالس المؤسسة وما هي أشكال علاقتك بها؟

* المادة 18 :مهام مجلس التدبیر:

- یتولى مجلس التدبیر المهام التالیة:

-  اقتراح النظام الداخلي للمؤسسة في إطار احترام النصوص التشریعیة والتنظیمیة الجاري بها العمل وعرضه على مصادقة مجلس الأكادیمیة الجهویة للتربیة والتكوین المعنیة؛

- دراسة برامج عمل المجلس التربوي والمجالس التعلیمیة والمصادقة علیها وإدراجها ضمن برنامج عمل المؤسسة المقترح من قبله؛

- دراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة وتتبع مراحل إنجازه؛

- الاطلاع على القرارات الصادرة عن المجالس الأخرى ونتائج أعمالها واستغلال معطیاتها للرفع من مستوى التدبیر التربوي والإداري والمالي للمؤسسة؛

- دراسة التدابیر الملائمة لضمان صیانة المؤسسة والمحافظة على ممتلكاتها؛

- إبداء الرأي بشأن مشاریع اتفاقیات الشراكة التي تعتزم المؤسسة إبرامها؛

- دراسة حاجیات المؤسسة للسنة الدراسیة الموالیة؛

- المصادقة على التقریر السنوي العام المتعلق بنشاط وسیر المؤسسة، والذي یتعین أن یتضمن لزوما المعطیات المتعلقة بالتدبیر الإداري والمالي والمحاسبي للمؤسسة.

* المادة 19 : تشكیلة مجلس التدبیر في المدرسة الابتدائیة

- یتكون مجلس تدبیر المؤسسة من ... بالنسبة للمدرسة الابتدائیة: مدیر المؤسسة بصفته رئیسا، ممثل واحد عن هیئة التدریس عن كل مستوى دراسي من مستویات المرحلة الابتدائیة، ممثل واحد عن الأطر الإداریة والتقنیة، رئیس جمعیة آباء وأولیاء التلامیذ، ممثل عن المجلس الجماعي التي توجد المؤسسة داخل نفوذه الترابي.

- ویجوز لرئیس مجلس تدبیر المؤسسة أن یدعو لحضور اجتماعات المجلس على سبیل الاستشارة كل شخص یرى فائدة في حضوره بما في ذلك ممثلین عن تلامیذ المدرسة الابتدائیة والثانویة الإعدادیة.

* المادة 20 : اجتماعات المجلس :

- یجتمع مجلس تدبیر المؤسسة بدعوة من رئیسه كلما دعت الضرورة إلى ذلك وعلى الأقل مرتین في السنة :

- دورة في بدایة السنة الدراسیة، وتخصص لتحدید التوجهات المتعلقة بتسییر المؤسسة وعلى الخصوص:

* دراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة والموافقة علیه؛

* تحدید الإجراءات المتعلقة بتنظیم الدخول المدرسي.

- دورة في نهایة السنة الدراسیة، وتخصص لدراسة منجزات وحاجیات المؤسسة وبصفة خاصة:

* النظر في التقریر السنوي العام المتعلق بنشاط وسیر المؤسسة والمصادقة علیه؛

* تحدید حاجیات المؤسسة للسنة الدراسیة الموالیة والموافقة علیها.

* المادة 21 : مداولات المجلس :

یشترط لصحة مداولات مجلس تدبیر المؤسسة أن یحضرها مالا یقل عن نصف أعضائه في الجلسة الأولى وفي حالة عدم اكتمال النصاب یوجه استدعاء ثان في ظرف أسبوع ویكون النصاب بالحاضرین.

وتتخذ القرارات بأغلبیة الأصوات، فإن تعادلت رجح الجانب الذي ینتمي إلیه رئیس المجلس.

* المادة 22 :اختیار أعضاء المجلس :

تحدد كیفیات اختیار أعضاء مجلس تدبیر المؤسسة بقرار للسلطة الحكومیة المكلفة بالتربیة الوطنیة.

* المادة 23 :مهام المجلس التربوي :

تناط بالمجلس التربوي للمؤسسة المهام التالیة :

- إعداد مشاریع البرامج السنویة للعمل التربوي للمؤسسة وبرامج الأنشطة الداعمة والموازیة وتتبع تنفیذها وتقویمها؛

- تقدیم اقتراحات بشأن البرامج والمناهج التعلیمیة وعرضها على مجلس الأكادیمیة الجهویة للتربیة والتكوین المعنیة؛

- التنسیق بین مختلف المواد الدراسیة؛

- إبداء الرأي بشأن توزیع التلامیذ على الأقسام وكیفیات استعمال الحجرات واستعمالات الزمن؛

- برمجة الاختبارات والامتحانات التي یتم تنظیمها على صعید المؤسسة والمساهمة في تتبع مختلف عملیات إنجازها؛

- دراسة طلبات المساعدة الاجتماعیة واقتراح التلامیذ المترشحین للاستفادة منها وعرضها على مجلس التدبیر؛

- تنظیم الأنشطة والمباریات والمسابقات الثقافیة والریاضیة والفنیة.

* المادة 24 :تشكیلة المجلس التربوي في المدرسة الابتدائیة :

یتكون المجلس التربوي ... بالنسبة للمدرسة الابتدائیة: مدیر المؤسسة بصفته رئیسا، ممثل واحد عن هیئة التدریس عن كل مستوى دراسي من مستویات المرحلة الابتدائیة، رئیس جمعیة آباء وأولیاء تلامیذ المؤسسة.

* المادة 25 :اجتماعات المجلس :

یجتمع المجلس التربوي بدعوة من رئیسه كلما دعت الضرورة إلى ذلك وعلى الأقل دورتین في السنة.

* المادة 26 :مهام المجالس التعلیمیة :

تناط بالمجالس التعلیمیة المهام التالیة:

- دراسة وضعیة تدریس المادة الدراسیة وتحدید حاجیاتها التربویة؛

- مناقشة المشاكل والمعوقات التي تعترض تطبیق المناهج الدراسیة وتقدیم اقتراحات لتجاوزها؛

- التنسیق عمودیا وأفقیا بین مدرسي المادة الواحدة؛

- وضع برمجة العملیات التقویمیة الخاصة بالمادة الدراسیة؛

- اختیار الكتب المدرسیة الملائمة لتدریس المادة وعرضها على المجلس التربوي قصد المصادقة؛

- تحدید الحاجیات من التكوین لفائدة المدرسین العاملین بالمؤسسة المعنیة؛

- اقتراح برنامج الأنشطة التربویة الخاصة بكل مادة دراسیة بتنسیق مع المفتش التربوي؛

- تتبع نتائج تحصیل التلامیذ في المادة الدراسیة؛

- البحث في أسالیب تطویر وتجدید الممارسة التربویة الخاصة بكل مادة دراسیة؛

- اقتراح توزیع الحصص الخاصة بكل مادة دراسیة كأرضیة لإعداد جداول الحصص؛

- إنجاز تقاریر دوریة حول النشاط التربوي الخاص بكل مادة دراسیة وعرضها على المجلس التربوي وعلى المفتش التربوي للمادة.

* المادة 27 : تشكیلة المجالس التعلیمیة في المدرسة الابتدائیة :

تتكون المجالس التعلیمیة حسب كل مادة من المواد الدراسیة من :

أ) بالنسبة للمدرسة الابتدائیة والثانویة الإعدادیة: مدیر المؤسسة بصفته رئیسا، جمیع مدرسي المادة الدراسیة.

ب) بالنسبة للثانویة التأهیلیة...

* المادة 28 :اجتماعات المجالس التعلیمیة :

یجتمع المجلس التعلیمي لكل مادة دراسیة بدعوة من رئیسه كلما دعت الضرورة إلى ذلك، وعلى الأقل دورتین في السنة.

* المادة 29 :مهام مجالس الأقسام :

تناط بمجالس الأقسام المهام التالیة:

- النظر بصفة دوریة في نتائج التلامیذ واتخاذ قرارات التقدیر الملائمة في حقهم؛

- تحلیل واستغلال نتائج التحصیل الدراسي قصد تحدید وتنظیم عملیات الدعم والتقویة؛

- اتخاذ قرارات انتقال التلامیذ إلى المستویات الموالیة أو السماح لهم بالتكرار أو فصلهم في نهایة السنة الدراسیة وذلك بناء

 لى النتائج المحصل علیها؛

- دراسة وتحلیل طلبات التوجیه وإعادة التوجیه والبت فیها؛

- اقتراح القرارات التأدیبیة في حق التلامیذ غیر المنضبطین وفق مقتضیات النظام الداخلي للمؤسسة.

* المادة 30 :تشكیلة مجالس الأقسام :

تتكون مجالس الأقسام ... بالنسبة للمدرسة الابتدائیة: مدیر المؤسسة بصفته رئیسا، جمیع مدرسي القسم المعني، ممثل عن جمعیة آباء وأولیاء تلامیذ المؤسسة.

72 - موضع المذكرة 175 هو تأطیر وتتبع المراقبة المستمرة بالتعلیم المدرسي .ما هي مسؤولیاتك

على صعید مؤسستك لتنفیذ وإنجاح مضامینها؟

تعتبر المراقبة المستمرة مكونا أساسيا لتقويم تحصيل المتعلمات والمتعلمين عبر مختلف الأسلاك والمستويات التعليمية، ولاتخاذ القرارات بشان مساراتهم الدراسية، ولذا يجب الحرص على أن يتم إجراؤها في ظروف تضمن نتائجها درجة الدقة المطلوبة وذلك عبر:

            – انجاز البرامج الدراسية المقررة في الفترات المحددة لها، وفق المذكرات الفرعية الخاصة بكل مادة.

            – إعداد يرمجة للفروض أو تمارين المراقبة المستمرة بناء على مقتضيات التوجيهات التربوية الخاصة بكل مادة دراسية مع استحضار الموجهات العامة الواردة في الأطر المرجعية وتلك المرتبطة بمستجدات بيداغوجيا الإدماج.

            –  التقيد بالفترات المحددة لإجراء فروض المراقبة المستمرة كما هي محددة في مقرر السنة الدراسية وكذا في   مختلف المذكرات ذات الصلة.

            – تهييء المتعلمات والمتعلمين للتحكم في الكفايات الضرورية للتعامل مع وضعيات اختبارية مشابهة لوضعيات الامتحانات الموحدة.

            – الحرص على تتبع فروض المراقبة المستمرة للتأكد من مدى جودة أدواتها ومصداقية نتائجها.

73 – ماهو الاجراء الذي يجب القيام به في حالة تغيب تلميذ عن حصص فروض المراقبة المستمرة ؟

وفق المذكرة الوزارية رقم 175 الصادرة يوم 19 نونبر 2010 انه في حالة تغيب تلميذ عن حصص فروض المراقبة المستمرة وجب التأكيد على ما يلي :

·       في حالة الغياب المبرر، تتاح فرصة الاستدراك للتلميذ المعني بالامروفق صيغة تضمن تكافؤ الفرص بين جميع التلاميذ .

·       غي حالة العياب غير المبرر يستحق عليه المتعلم (ة) صفرا.

74 -اذكر بعض المستجدات التي تهم المراقبة المستمرة ؟

أعلنت وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني والتعليم العالي والبحث العلمي، قطاع التربية الوطنية، عن إصدار مذكرة وزارية تتضمن عدة مستجدات بشأن تأطير إجراء المراقبة المستمرة للموسم الدراسي 2021- 2022 ، يهدف إلى الرفع من مصداقية نتائج فروض المراقبة المستمرة وضمان تكافؤ الفرص بين المتعلمين والمتعلمات، وكذا تقليص الفروق التي يتم تسجيلها بين النقط والمعدلات المحصل عليها في الامتحانات الاشهادية وتلك المحصل عليها في فروض المراقبة المستمرة،  وتهم هذه المستجدات، حسب بلاغ للوزارة الى ما يلي :

·        إرساء فرض موحد للمراقبة المستمرة يجرى على صعيد كل مؤسسة تعليمية في كل أسدس ما عدا الأسدس الثاني للسنة الدراسية الختامية لكل سلك تعليمي، إضافة إلى فروض المراقبة المستمرة الصفية وذلك وفق المحددات التي نصته عليها هذه المذكرة.

·        إعادة النظر في كيفية احتساب نقط المراقبة المستمرة وكذا معدلها السنوي العام بالمستويات الانتقالية للأسلاك التعليمية الثلاثة وبالمستويات الإشهادية واستثمار نتائج فروض المراقبة المستمرة الموحدة في التخطيط لأنشطة الدعم ومعالجة صعوبات التحصيل والتعثرات لدى التلاميذ على صعيد كل مؤسسة تعليمية.

75 - ما المقصود باللجان الإداریة المتساویة الأعضاء؟

اللجان الاداریة الاعضاء جهاز استشاري مركزي او اقلیمي ، یعمل بجانب وزیر او مندوب سام او مندوب اقلیمي لوزارة، لإبداء رأیه في قضایا إداریة تهم الموظفین، تتألف من عدد متساو من ممثلین عن الادارة یعینهم الوزیر، ومن ممثلین ینتخبهم الموظفون المعنیون بالاقتراع السري.

76 – ما هي الاجراءات التي ينبغي القيام بها في حالات العنف المدرسي؟.

أهم هذه الاجراءات التي ينبغي القيام بها في حالات العنف المدرسي هو الا يتم عرض التلميذ على المجلس الانضباطي مباشرة، بل لا بد من القيام بعدة اجراءات تسبق ذلك منها :

·       وجود تقرير مفصل مكتوب كم طرف المطالب بعقد المجلس في حق التلميذ، يتضمن اخبار بالواقعة وتاريخ وزمن ومكان وقوعها وغير ذلك من الامور التوضيحية التي تخص الواقعة.

·       استشارة باقي الاساتذة ، عن طريق تقسسم عمل وسلوك التلميذ المعني بواسطة مطبوع خاص يكون موقعا من طرف الجميع.

·       التاكد من وجود سوابق للتلميذ من خلال تقارير كتابية سابقة موجودة بملف التلميذ.

·       اخبار ولي التلميذ كتابيا بتاريخ انعقاد المجلس، ومطالبته بالحضور قصد اخباره بالقرار المتخذ في حق التلميذ.

·       السماح للتلميذ بالدفاع عن نفسه ثم اتسحابه.

·       استماع المجلس ايضا للمطالب بعقد المجلس ثم اتسحابه هو الاخر.

·       اتخاذ القرار المناسب بطريقة جماعية واخبار التلميذ ووليه بذلك .

77 - حدد بعض أنواع العقوبات المتخذة ؟

·       العقوبات الشكلية :

-        تكليف التلميذ المعني بالقيام ببعض الاعمال التي تكون في صالح المؤسسة وتكون مؤطرة من طرف مؤطر تربوي ( اعمال البستنة مثلا ، سقي المغروسات ، المساهمة في تزيين المؤسسة..) على ان يتم كتابة مثل هذه العثوبة في سبورة الاعلانات الخاصة بالمؤسسة.

·       العثوبات الوجرية :

-        توقيع التزام كتابي مصادق عليه يقر فيه بعدم اللجوء الى تكرار نفس القعل.

-        توقيف محدود مع مراعاة فترات الفروض او الامتحانات التي ستجري مدة توقيفه.

-         امكانية تغيير المؤسسة ادا كان الفعل الذي يقوم به التلميذ خطيرا على ان يراعى اتخاذ هذا الاجراء في حالة عدم وجود مؤسسات اخرى بالمنطقة .

-        الطرد النهائي وهو قرار لا يكون الا في الحالات الخطيرة.

78 - كمدیر،ماذا تمثل بالنسبة للحكومة؟

79 - اذكر أربع حالات یمكن أن تعفى فیها كرئیس لمؤسسة تعلیمیة؟

▪صیغ إیقاف التعویض عن مهام الإدارة التربویة :

یرتبط إیقاف التعویض بإنهاء ممارسة مهام الإدارة التربویة ویكون حسب الحالات التالیـة :

*بتنازل المعني بالأمر عن مهام الإدارة التربویة ؛

* بعدم إقرار تقلد مهام الإدارة التربویة بعد ممارسة میدانیة لمدة سنة دراسیة واحدة وبعد الخضوع لتفتیش تربوي وإداري

*بإعفاء بعد تفتیش عام من المفتشیة العامة أو الجهویة ؛

*بالإحالة على التقاعد

80 - بعد انتقائك من قبل اللجنة ،ستعین رئیسا لمؤسسة تعلیمیة ومن اجل الحصول على التعویضات عن مهامك الإداریة اطرح علیك سؤالین:

- ما هي الإجراءات التي ستقوم بها كمدیر جدید؟

یتعین على المستفید بعد تولي منصب مهام الإدارة التربویة القیام بما یلي :

*إعداد ملف التعویض عن هذه المهام ، ویتكون من الوثائق التالیة :

+​محضر الالتحاق بالعمل ؛

+​عقد الزواج بالنسبة للمتزوجین ؛

+​شهادة إثبات الاستفادة من السكن الوظیفي أم عدم الاستفادة منه.

- ما هي المراحل الإداریة التي سیمر منها ملف تعویضك؟

▪المعالجة الإداریة

*إعداد لائحة الناجحین في الحركة الإداریة الخاصة بشغل مهام الإدارة التربویة على صعید الجهة ؛

*إعداد قرارات التعویض عن مهام الإدارة التربویـة (وفق نمـاذج المطبوعـات 1-2-3 و4 ( ؛

*إنجاز التسجیلات المعلوماتیة المرتبطة بالقرارات ؛

*إحالة اللوائح على السلطة الحكومیة المكلفة بالوظیفة العمومیة قصد المصادقة علیها ؛

*بعد التوصل باللوائح المصادق علیها ، إرسال نسخة إلى مصالح الخزینة العامة ؛

*إرسال القرارات والتسجیلات الصحیحة إلى مصالح الخزینة العامة قصد التأشیر علیها ؛

*معالجة المرجوعات غیر المؤشر علیها والإجابة عن ملاحظات مصالح الخزینة العامة ؛

*تتبع تسویة الوضعیة المالیة للمعنیین بالأمر ؛

*بعد التأشیر على القرارات یتم ترتیب الأصول في الملفات الإداریة بالمستندات ؛

*تفعیل عملیة تبلیغ القرارات ، وتحیین قاعدة المعطیات .

81 - لكي تسود حیاة مدرسیة متمیزة تربویا وتكوینا وتعلیمیا ومهنیا و..و..من هي الأطراف التي یجب أن تنخرط بشكل فعلي بمؤسستك؟

لعل ابرز الفاعلين المتدخلين في الحياة المدرسية هم :

* المتعلمون: تتمحور مختلف الأنشطة التربوية حول المتعلم ليس باعتباره مستهدفا فقط بل طرفا في تحقيق كل الأهداف، مما ستوجب إشراكه وإقحامه في إعداد النظام الداخلي وبرنامج العمل السنوي ومشاريع القسم وانخراطه في مجالس المؤسسة وأنديتها حسب رغباته وميوله. إلى جانب حضوره المستمر والنشيط داخل المؤسسة مما يتطلب تحفيزه وتقوية حس الانتماء للمؤسسة لديه واستثمار قدراته وترسيخ ثقافة الحق والواجب وغرس حب العمل في نفسه.

*  هيئة التدريس: يعتبر تدخل المدرسين في تفعيل الحياة المدرسية وتنشيطها فعلا رئيسيا وفق وظائف المدرسة الجديدة. ولهذا من واجب هيئة التدريس الانخراط في مشاريع المؤسسة وفي التنشيط المدرسي في جميع المجالات داخل الفصل أو خارجه، والتحلي بروح المسؤولية والالتزام والتفاني في العمل، مع ضرورة تبني الطرائق البيداغوجية والديداكتيكية المناسبة للمتعلمين. وتنظيم الأنشطة المندمجة والداعمة والعمل على تكوين الأندية التربوية.

* الإدارة التربوية: تكمن أهمية الإدارة التربوية في القيادة وتوفير الأجواء المناسبة لقيام المتدخلين بأدوارهم التربوية وكذا التأطير والتنظيم والتنشيط التربوي، والعمل على تقوية التواصل والتنسيق بين مختلف المتدخلين في الحياة المدرسية واعتماد التدبير التشاركي والتدبير بالنتائج.

* هيئة التأطير والمراقبة : إن تحسين جودة التعليم لن يتأتى إلا بالمساهمة في تنشيط وتتبع الحياة المدرسية وتقويمها بكيفية دائمة ومستمرة وإنجاز تقارير خاصة بهذا المجال من طرف هذه الهيئة.

*  مجالس المؤسسة :تلعب مجالس المؤسسة ( مجلس التدبير ومجالس الأقسام والمجلس التربوي والمجلس التعليمي ) أدوارا أساسية في تفعيل الحياة المدرسية وهو ما يستوجب:
- انتقاء وانتخاب أعضاء هذه المجالس وفق مقتضيات النصوص التنظيمية
- تفعيل أدوار هذه المجالس وألا تبقى حبرا على ورق
- تحسيس جميع أعضاء هذه المجالس بأهمية انخراطهم الفعلي في الحياة المدرسية

* المصالح الإقليمية والجهوية والمركزية:  تكمن مهمتها في:
- وضع استراتيجيات والاشتغال بمخططات وبرامج عمل قصيرة ومتوسطة وطويلة المدى.
- اعتماد العمل بمنهجية المشروع والتدبير بالنتائج.
- ابتكار آليات جديدة للعمل والتنسيق والتكوين والتمويل تتماشى وحجم الرهانات.
- تحفيز ودعم وتتبع القائمين على الأنشطة التربوية بالمؤسسات التعليمية من إدارة ومدرسين وتلاميذ وغيرهم.
- التعريف بالتجارب الناجحة من أجل تعميمها
- توفير أليات حديثة للنشر والتواصل والعمل على ضمان استمراريتها.

- شركاء المؤسسة : الجمعيات والتعاونيات المدرسية:
تقوم الجمعيات التربوية والتعاونيات المرتبطة بالحياة المدرسية بدور أساسي في خلق روح التعاون والاندماج والمؤازرة بين المتعلمين بالمؤسسة عن طريق تحقيق أنشطة ومشاريع ثقافية واجتماعية بالمؤسسة.
و نذكر فيما يلي مختلف هذه الجمعيات:
+  جمعية الأنشطة الاجتماعية والتربوية والثقافية:
تنشط هذه الجمعية في مجالات متعددة، تساعد التلاميذ المعوزين وتلبي حاجاتهم المادية وتقدم للمتعثرين دراسيا حصصا في الدعم والتقوية، وتنظم للمجتمع المدرسي محاضرات وعروضا، وتمنح للتلاميذ المتفوقين جوائز تشجيعية، وغيرها من الأنشطة الاجتماعية والتربوية والثقافية.
+ الجمعية الرياضية:

تنشط هذه الجمعية في الميدان الرياضي، وتنظم المباريات والمسابقات بين الأقسام أو المؤسسات أو بين فرق الأحياء، ويمكن لها أن تقترح عدة أشكال من الشراكة مع الفعاليات الرياضية المحلية والجهوية، وحتى الوطنية في مجال تبادل الخبرات واكتشاف اللاعبين الموهوبين.
جمعية تنمية التعاون المدرسي: يكمن دور هذه الجمعية في:
دعم العمل الاجتماعي لفائدة التلاميذ المحتاجين.
توطيد روابط التفاهم والتضامن بين المدرسة والأسرة.
دعم أنشطة البستنة المدرسية؛ إنشاء أندية للتربية البيئية.
تأطير وتنشيط التعاونيات المدرسية.
تنظيم مهرجانات إقليمية وجهوية ووطنية في المسرح المدرسي.
إنشاء مكتبات مدرسية تعاونية.
طبع ونشر مجلات تربوية لفائدة التلاميذ وكتيبات خاصة بالمسيرين والمنشطين.
الإشراف على تنظيم وتسيير المراكز الخاصة بصنع الوسائل التعليمية.
إحداث أندية للاستئناس بالإعلاميات. التأطير والتكوين التعاوني •
تنظيم لقاءات وطنية للتواصل.
تنظيم تداريب في مختلف الأنشطة؛ تنظيم تكوينات لاستكمال الخبرة.
+ جمعية آباء وأمهات وأولياء التلاميذ:

ينبغي أن تضطلع هذه الجمعية بأدوارها المتمثلة أساسا في:
مد جسور التواصل المستمر بين المؤسسات التعليمية والأسر.
نسج الروابط الاجتماعية والعلاقات بينها وبين مختلف أطر هيئة التدريس والإدارة التربوية.
الرفع من مستوى وعي الآباء وتحسيسهم بدورهم الأساسي في النهوض بأوضاع المؤسسة التعليمية تربويا وإداريا.
المساهمة في تدبير شؤون المؤسسة من خلال تمثيليتها في مجالس المؤسسة.
الجماعات المحلية:
باعتبارها سلطة منتخبة تضمن التنمية الشاملة، يجب على الجماعات المحلية أن تولي أهمية للمؤسسات التعليمية الموجودة في نطاقها الترابي وتقوم أيضا بواجبات الشراكة مع المؤسسات التعليمية والإسهام في مجهود التربية والتكوين من خلال:
تعزيز الجوانب الصحية والأمنية بالمؤسسات التعليمية.
الارتقاء بالفضاءات المدرسية.
المساهمة الفعلية في تدبير مشاكل التربية والتكوين.
+ الفاعلون الاقتصاديون والاجتماعيون والتربويون:
تعمل المدرسة الحديثة على إشراك جميع الشركاء من مقاولات وجمعيات المجتمع المدني من أجل تطوير آليات اشتغالها ودعم مشاريعها وأنشطتها المختلفة ماديا ومعنويا لجعلها مركز إشعاع ولكي يقوم هؤلاء الفاعلون بدورهم الأساسي في انفتاح المؤسسة على محيطها يتعين:
اجتهاد الإدارة ومجلس التدبير في البحث عن شركاء ومدعمين للمؤسسة.
إعداد دفاتر تحملات وبطاقات تقنية تبرز الإمكانيات التي يمكن أن توفرها المؤسسة وتساهم بها لفائدة الشركاء مقابل تلبية حاجاتها.
عقد شراكات تحدد الأهداف ومهام كل طرف وفق القوانين والتشريعات المعمول بها.
التنسيق على المستوى المحلي والإقليمي والجهوي من أجل تنمية الشراكات التي تغطي أكثر من مؤسسة.

+ مــراكز التكوين:
يمكن أن تقوم بدور أساسي في إطار تعاقدي مع المؤسسات التعليمية، بمساهمة الأساتذة الباحثين والمؤطرين العاملين بها في مختلف الأنشطة التربوية للمؤسسة لتساعدها على تطوير الأداء ومعالجة بعض الظواهر التي يتم رصدها أثناء الممارسات التربوية داخل فضاءات المؤسسة وخارجها.

 

82 – ماهي بعض المهام التي يقوم بها مستشارالتوجيه التربوي داخل المؤسسة؟

يمكن حصر امهام مستشارالتوجيه التربوي داخل المؤسسة في خمس نقط اساسية هي :

·       معرقة وتتبع مسار التلميذ الدراسي وميولاته الدراسية وحالته الصحية انطالاقا من الملفات والوثائق الندرسية كالدفتر والملف المدرسي والملف الصحي واوراق الغياب...

مع العمل علة ربط الاتصال بالتلاميذ لاستكشاف المعيقات التي تقف في وجه المتعثرين منهم لنزويدهم بالارشادات والنضائح الضرورية

 

·       الاعلام المدرسي :

ويتمثل في البحث وتجميع وتقديم وثائق الاعلام المدرسي، وتنظيم حملات الاعلام المدرسي والمهني لقائدة التلاميذ الراغبين في تغيير التوجيه او مقبلين على مدارس علياخاصة تلاميذ البكالوريا مع مساعدتهم واطلاعهم على الاجراءات الادارية الخاصة بتعبئة الطلبات.

·       التقويم التربوي :

المساهمة في تنظيم الامتحانات الموحدة واستثمار نتائجها غب توجيه التلاميذ عند نهاية السنة التاسعة اعدادي...

·       القيام بتنظيم الحملات الصحية ونمظيم الفحوص المختلفة التي تنظمها الجهات المختصة بالصحة المدرسية .

·       المياهمة في المجالس التقنية :

يعتبر المستشار في التوجيه عضوا في جميع المجالس التقنية للمؤسسة، وتعتبر مساهمته فيها ضرورية حتى يتاتى له الاسهام بكيفية فعالة في الرفع من مردودية التعليم بوجه عام.

 

83 - ما هي البیانات التي تتضمنها وثیقة استئناف العمل التي یوقعها مدرس-ة- بمؤسستك بعد التغیب عن العمل؟

المعلومات الشخصية وتاريخ اسئنئناف العمل مع التوقيع .

84 - متى یعد المدرس-ة- بمؤسستك في حالة ترك للوظیفة؟

باستثناء حالات التغیب المبررة قانونا، فإن الموظف الذي یتعمد الانقطاع عن العمل، یعتبر في حالة ترك الوظیفة . ویعد حینئذ كما لو تخلى عن الضمانات التأدیبیة التي ینص علیها هذا النظام الأساسي.

وما هي التدابیر التي ستتخذها الإدارة بحقه؟

یوجه رئیس الإدارة إلى الموظف المؤاخذ بترك الوظیفة، إنذارا لمطالبته باستئناف عمله، یحیطه فیه علما بالإجراءات التي یتعرض لها في حالة رفضه استئناف عمله.

یوجه هذا الإنذار إلى الموظف بآخر عنوان شخصي له مصرح به للإدارة وذلك بواسطة رسالة مضمونة الوصول بإشعار بالتسلیم . وإذا انصرم أجل سبعة أیام عن تاریخ تسلم الإنذار ولم یستأنف المعني بالأمر عمله، فلرئیس الإدارة صلاحیة إصدار عقوبة العزل من غیر توقیف الحق في المعاش أو العزل المصحوب بتوقیف حق المعاش وذلك مباشرة وبدون استشارة المجلس التأدیبي.

إذا تعذر تبلیغ الإنذار أمر رئیس الإدارة فورا بإیقاف أجرة الموظف المؤاخذ بترك الوظیفة.

إذا لم یستأنف هذا الأخیر عمله داخل أجل ستین (60 (یوما ابتداء من تاریخ اتخاذ قرار إیقاف الأجرة وجب تطبیق العقوبة المنصوص علیها في الفقرة الثالثة أعلاه، وفي حالة ما إذا استأنف الموظف عمله داخل الأجل المذكور عرض ملفه على المجلس التأدیبي.

وتسري عقوبة العزل في الحالات المنصوص علیها في هذا الفصل ابتداء من تاریخ ترك الوظیفة.

85 - إلیك هذه الحالة: بعد عطلة مدرسیة لم یلتحق الأستاذ -x -وقد اتصل بمدیره یلتمس منه تفهم وضعیته حیث أمه مریضة ولم یرسل له شهادة طبیة أو ما یبرر تغیبه والسید المدیر-y -لم یبلغ عنه وفي الیوم الرابع ألقت الشرطة القبض على الأستاذ-x

- بدعوى اغتصابه قاصر،وتم إبلاغ الشرطة الإقلیمیة حیث یشتغل،والشرطة هناك أخبرت النیابة الإقلیمیة،وهذه اتصلت بالسید المدیر....

* ما هي الأخطاء التي ارتكبها السید المدیر في الحالة السابقة؟

* وما هي توقعاتك بالنسبة للقرارات التي یمكن أن تتخذ في الموظفین المعنیین بالحالة / الأستاذ+المدیر/.

 

86 - ما هي الإجراءات الإداریة المتعلقة برخصة الولادة ؟

▪بالنسبة للمستفیدات من الرخصة

✔تقدیم شهادة طبیة في الشهور الثالث والسادس والثامن من الحمل للرئیس المباشر، ویجب أن یبین في الشهادة الأخیرة للحمل التاریخ المفترض للوضع ؛

✔الإدلاء بكل شهادة على حدة في الوقت المناسب ؛

✔الادلاء بشهـادة الوضـع ؛

✔تعبئة محضر استئناف العمل بعد نهایة الرخصة المذكورة.

▪المعالجة الإداریة

✔إرسال شهادة الحمل للشهر الثالث والشهر السادس والشهر الثامن إلى النیابة بواسطة إرسالیة حیث ترسل كل شهادة على حدة فور الإدلاء بها من لدن المعنیة بالأمر ؛

✔منح المعنیة بالأمر وصلا بإیداع شهادة الحمل ؛

✔إرسال شهادة الوضع إلى النیابة بواسطة إرسالیة (نموذج المطبوع رقم 2 (؛

✔فتح ملف خاص بأولات الأحمال یتضمن شهادات الحمل؛

✔إنجاز مقرر رخصة الولادة (نموذج المطبوع رقم 3 (حسب حالات الوضع :

∙إذا كان الوضع عادیا، تستفید المعنیة بالأمر برخصتها ابتداء من تاریخ شهادة الحمل للشهر الثامن؛

∙إذا كان الوضع قبل أوانه تحتسب الرخصة ابتداء من تاریخ الوضع؛

∙إذا وضعت الحامل مولودا میتا، فإن ذلك لا یمنعها من الاستفادة من رخصة الولادة وتحتسب من تاریخ الوضع؛

∙إذا كان الوضع ناتجا عن إجهاض طبیعي ابتداء من الشهر السابع، تستفید أیضا من الرخصة المذكورة ابتداء من تاریخ الإجهاض.

✔یرسل المقرر الأصلي إلى المعنیة بالأمر ونسخة منه قصد الإخبار إلى كل من السید مدیر المؤسسة والسید مدیر الأكادیمیة ، وتحتفظ مصالح النیابة بنسخة من المقرر المذكور بملفها الإداري ؛

✔تتبع شهادات الحمل ؛

✔خلال مدة استفادة الموظفة من رخصة الولادة، یتعین على مصالح الأكادیمیة التأكد من أن النیابة قامت بتعویض المعنیة بالأمر. وفي حالة النفي، تقوم الأكادیمیة بتعویضها بإطار مماثل من بین الموظفین الفائضین بمؤسسات أخرى داخل الأكادیمیة.

87- ما هي أهم الإجراءات الإداریة المتعلقة برخصة الرضاعة؟

✔تقدیم طلب في الموضوع من طرف المعنیة بالأمر إلى الرئیس المباشر مشفوع بنسخة من عقد ازدیاد المولود بعد انتهاء رخصة الولادة ؛

✔یرخص للمعنیة بالأمر بواسطة رسالة توقع من طرف السید النائب بإرضاع مولودها نصف ساعة صباحا ونصف ساعة بعد الظهـر إلـى غایـة بلوغـه سنـة واحـدة ( نموذج المطبوع رقم 5 .( ولا یجوز لها الجمع في هذه الرخصة بین الفترتین الصباحیة والمسائیة ؛ في هذا السیاق ، ومن الناحیة القانونیة، " تستفید الأمهات الموظفات اللاتي یرضعن أولادهن من الحقوق المقدمة إلى الأجیرات في قانون الشغل، وتطبق في هذا الموضوع مقتضیات الفصل 20 من ظهیر 2 یولیوز 1947 المتعلق بسن ضابط للخدمة والعمل، إذ یمنح للمرأة المرضعة رخصة نصف ساعة صباحا ومساء قصد إرضاع طفلها وذلك لمدة سنة ابتداء من تاریخ الوضع .

88 - ما هي الاجرائات المتخدة بسبب رخص المرض القصیرة الأمد؟

▪بالنسبة للمستفیدین :

✔▪الإدلاء بالشهادة الطبیة التي تضع المستفید في رخصـة مرض قصیرة الأمد داخل أجـل لا یتعدى یومین (48 ساعة) من أیام العمل وثلاثة أیام (72 ساعة) بالنسبة للموظف العامل بالوسط القروي ؛

✔▪تسلم الشهادة الطبیة للإدارة إما من طرف المعني بالأمر شخصیا أو عن طریق ذویه أو أحد أقاربه.

▪المعالجة الإداریة

✔▪تسلم الإدارة وصلا باستیلام الشهادة الطبیة (نموذج المطبوع رقم 1 (للموظف المدلي بها شخصیا أو عن طریق ذویه ؛

✔▪تقوم الإدارة بخصم الفترة الفاصلة بین تاریخ غیاب الموظف وتاریخ إدلائه بالشهادة الطبیة في حالة تسلیمها خارج الأجل القانوني ؛

✔▪یمكن إخضاع الموظف للفحص الطبي المضاد (نموذج المطبوع رقم 2 (في حالة عدم الاقتناع بصحة المعلومات الواردة بالشهادة الطبیة وذلك من طرف طبیب یتم تعیینه لهذا الغرض أو من طرف اللجنة الطبیة الإقلیمیة القریبة من مقر إقامة المعني بالأمر ، مع إخبار الموظف بهذا الإجراء كتابـة ویمكنها موازاة مع ذلك القیام بجمیع التحریات الإداریة للتأكد من أن المعني بالأمر لا یستعمل رخصته إلا للعلاج. ویجب على النیابات أن تقوم بهذین الإجراءین خلال الفترة التي تغطیها الشهادة الطبیـة ؛

✔▪إذا تبین للإدارة بعد القیام بالمراقبة الطبیة أو الإداریة أن الحالة الصحیة للموظف لا تمنعه من ممارسة عمله ، تعین علیها مطالبته باستئناف العمل وإبلاغه بما سیتعرض له في حالة عدم امتثاله، من العقوبات المنصـوص علیها في التشریعات الجاري بها العمـل ؛

✔▪وتحتفظ الإدارة بنسخة من الشهادات الطبیة ضمن الملف الإداري للمعني بالأمر مع إعداد جدول خاص بالشهادات الطبیـة .

✔▪إنجاز مقرر رخصة المرض وإخبار الموظف المعني عبر السلم الإداري بالإجراء المتخذ في شأن الشهادات الطبیة التي أدلى بها وتحتفظ بنسخ ضمن ملفه الإداري ؛

✔▪إعداد جدول خاص بالشهادات الطبیة (نمـوذج المطبـوع رقم 4 (مصحوبة بمقررات رخص المرض ؛

✔▪إحالة المقررات على مصالح الخزینة العامة ؛ إذا استنفد الموظف حقوقه في رخصة المرض قصیرة الأمد وفق الشروط المنصوص علیها في النظام الأساسي العام للوظیفة العمومیة ، ولم یستطع استئناف عمله بعد الرخصة الأخیرة ، یتم اتخاذ الإجراءات التالیة :

+​یجعل في وضعیة الاستیداع الحتمي لمدة سنة یتقاضى خلالها نصف الأجرة خلال الستة أشهر الأولى وبدون أجرة خلال الستة أشهر الثانیة ؛

+​یمكن تجدید الاستیداع الحتمي مرتین لمثل المدة الأولى بدون أجرة مع إمكانیة التمدید لمدة سنة إضافیة بعد موافقة المجلس الصحي. وعند انصرام هذه المدة ، یرجع إلى سلكه الأصلي مباشرة بعد إدلائه بشهادة الشفـاء أو یحذف من الأسلاك عن طریق الإعفاء إذا لم یكن مستوفیا لشروط التقاعد . أو یحال على التقاعد إذا كان مستوفیا للشروط المنصوص علیها في أنظمة المعاشات .

ملاحظات هامـة:

✔▪یخضع الموظفون المتمرنون لنفس المسطرة والشروط الخاصة بالموظفین الرسمیین في الاستفادة من رخصة المرض قصیرة الأمد باستثناء الاستفادة من الاستیداع الحتمي والذي یعوض بالإعفاء ؛

✔▪یخضع الأعوان المؤقتون والمیاومون والعرضیون ومن في حكمهم ، لمقتضیات منشور الوظیفة العمومیة رقم 12/و.ع المؤرخ في 6 ماي 1997 ، والمتعلق بنظام رخص المرض والولادة ، والذي نص على أن رخصة المرض قصیرة الأمد " تمنح في حالة إصابة العون بمرض أو تعرضه لإصابة لا تدخل ضمن لائحة الأمراض التي تخول الحق في رخصتي المرض متوسطة الأمد أو طویلة الأمد ؛

لا یمكن أن تتجاوز مدة هذه الرخصة ستة أشهر عن فترة كل إثنتي عشر شهرا متتابعا یتقاضى العون أجرته ، (باستثناء تكملة الأجرة المحدثة بموجب المنشور رقم 30 /و.ع بتاریخ 26 دجنبر 1989 ،(خلال الثلاثة أشهر الأولى منها ونصف هذه الأجرة خلال الثلاثة أشهر الموالیة ".

89 - ما هي الاجرائات المتخدة بسبب بسبب رخص المرض المتوسطة والطويلة الأمد؟

الإجراءات الإداریة

✔▪یسلم الموظف الشهادة الطبیة إلى رئیسه المباشر إما شخصیا أو عن طریق ذویه أو أحد أقاربه في أجل لا یتعدى یومین من أیام العمل أو ثلاثة أیام بالنسبة للعاملین بالوسط القروي، وینبغي أن تكون الشهادة الطبیة مسلمة من طرف طبیب مختص مع تحدید مدتها في ثلاثة أو ستة أشهر مع الإشارة الصریحة إلى أن الوضعیة الصحیة للمعني بالأمر تستدعي تخویله إحدى الرخصتین حسبما جاء به المرسوم رقم 279.94.2 الصادر بتاریخ 4.7.1995 ؛

✔▪تسلم الإدارة وصلا باستیلام الشهادة الطبیة للموظف أو أحد أقاربه (نموذج المطبوع رقم 1 (والذي یجب أن یتضمن عنوان محل إقامة المعني بالأمر خلال مدة الرخصة المرضیة ؛

✔▪تعمل الإدارة فور التوصل بالشهادة الطبیة على إرسالها إلى المجلس الصحي في ظرف لا یتعدى 10 أیام من تاریخ التوصل بها بإرسالیة (نموذج المطبوع رقم 2 (؛

✔▪یقوم المجلس الصحي – في غضون 30 یوما - بالبت في الشهادة الطبیة طبقا للمرسوم أعلاه بواسطة مقرر ؛

✔▪تنجز الإدارة بعد بت المجلس الصحي بالموافقة القرار المجسد لتلك الوضعیة وترسله إلى مصالح الخزینة العامة ؛

✔▪في حالة عدم مصادقة المجلس الصحي على الشهادة الطبیة یتعین إیقاف إجراءات الاستفادة من الرخصة المرضیة ؛

✔▪في حالة شفاء المعني بالأمر تباشر الإدارة إجراءات إعادة الإدماج :

·       یدلي المعني بالأمر بشهادة الشفاء مسلمة من طرف طبیبه المعالج ؛

·       یستأنف عمله مباشرة بعد انتهاء الرخصة.

✔▪في حالة عدم الشفاء، یدلي بشهادة طبیة تمدد رخصته المرضیة لمدة ثلاثة أو ستة أشهر یسلمها لرئیسه المباشر ابتداء من تاریخ نهایة الرخصة السابقة ؛

✔▪لا تتعدى مدة رخصة المرض الطویلة الأمد خمس سنوات یتقاضى الموظف خلال الثلاث سنوات الأولى مجموع أجرته ونصفها في السنتین الأخیرتین، وثلاث سنوات بالنسبة لرخصة المرض المتوسطة الأمد، منها سنتان بمجمـوع الأجرة وسنة واحدة بنصف الأجرة ؛

✔▪عند استنفاد الموظف لمدة إحدى الرخصتین ولم یستطع مزاولة العمل نظرا لظروفه الصحیة یمكنه تمدید الرخصة، حیث یجعل في وضعیة الاستیداع الحتمي (نموذج المطبوع رقم 10 (بدون أجرة لمدة أقصاها 3 سنوات بعد إدلائه بشهادات طبیة تكون مددها 3 أو 6 أشهر إلى أن یصیر قادرا على استئناف العمل (الإدلاء بشهادة الشفاء) ؛

✔▪في حالة عدم الشفاء، یمكن للموظف الإدلاء بشهادة طبیة تثبت عجزه النهائي عن العمل قصد استفادته من حقوقه المعاشیة وذلك بعد موافقة المجلس الصحي على هذه الشهادة ؛

✔▪تعد الإدارة على إثر العجز النهائي للموظف قرار الإحالة على التقاعد الحتمي ویحال على مصالح الخزینة العامة.

90 - ما هي الاجرائات المتخدة بسبب أمراض أو إصابات ناتجة عن مزاولة العمل ؟

الإجراءات الإداریة :

✔تطبیقا للمادة 12 من المرسوم رقم 1219.99.2 ، یوافي الموظف الذي تعرض لمرض أو إصابة ناتجة عن مزاولة العمل، الإدارة بملف عن الحادثة یتضمن :

+ ​تصریح بظروف الحادثة ؛

+​محضر رجال الشرطة أو الدرك، عند الاقتضاء ؛

+​شهادة الشهود، عند الاقتضاء ؛

+​شهادة طبیة للمعاینة الأولیة تبین الجروح أو الأعراض الناتجة عن الحادثة ؛

+​شهادة طبیة لتمدید الرخصة، إن اقتضى الحال ؛

+​شهادة الشفاء بدون عجز أو بعجز ؛

+​شهادة طبیة للوفاة، عند الاقتضاء.

✔تتوصل الإدارة بملف الحادثة كاملا وتسلم المعني بالأمر وصلا باستیلام الملف وتراقب جمیع وثائقه ؛

✔تعرض الإدارة ملف الحادثة على المجلس الصحي داخل أجل 10 أیام قصد البت فیه خلال مدة لا تتجاوز 30 یوما ؛

✔بالموازاة مع ذلك، یعرض ملف المعني بالأمر على الصندوق المغربي للتقاعد للبت فیه من طرف لجنة الإعفاء ؛

✔تمنح هذه الرخصة بموجب مقرر یصدره رئیس الإدارة التي ینتمي إلیها المعني بالأمر بناء على قرار لجنة الإعفاء ؛

✔یخول المعني بالأمر رخصة مرض قصیرة الأمد في انتظار البت النهائي في حالته من طرف لجنة الإعفاء ؛

✔یتقاضى الموظف خلال مدة استفادته من رخصة المرض مجموع أجرته. ویحق له، إضافة إلى ذلك، استرجاع صوائر العلاج وأبدال الأتعاب الطبیة المترتبة عن المرض أو الحادثة من الإدارة التي ینتمي إلیها أو الملحق لدیها ؛

✔یجب على الموظف المستفید من رخصة مرض، إشعار الإدارة بعنوان محل إقامته خلال فترة الرخصة المرضیة ؛

✔یتعین على الموظف الاحتفاظ بملفه الطبي بما في ذلك نسخ من الوصفات الطبیة والتحلیلات المختبریة قصد الإدلاء بها عند الضرورة.

91 - انت كمدير ما هي الاجراءات التي ستعتمدها لانجاح عملية الدعم التربوي داخل المرسسة ؟

معيار جهة الدعم :

·       الدعم الداخلي:و هو الذي تنظمه المؤسسة داخل الفصل او داخل فظاءات المؤسسة الاخرى و ينقسم الى:

-        الدعم المندمج:يتم من خلال انشطة القسم و يشمل الدعم الوقائي و التتبعي و التعويض.

-        الدعم المؤسسي يتم خارج القسم و داخل المؤسسة في اطار اقسام خاصةو من اجراءاته.

+انجاز مشروع المؤسسة.

+احداث اقسام خاصة بالدعم.

+الدعم في فضاءات مدرسية اخرى .

92 - قدم نبذة موجزة عن حیاتك المهنیة؟

93 - ما هي خلفیات ترشحك لمهام مدیر المؤسسة التعلیمیة؟

94 - لخص مشروعك الشخصي لتطویر الإدارة التربویة؟

 95 - ماهي اهم الاجؤاءات التي يمكن لك ان تعتمدها لانجاح مشروعك الشخصي ؟

96 – ما هي حدود استخدامك للحاسوب ؟ وما هي ابرز البرامج الالكترونية التي تجيد التعامل معها ؟

97 – ما هي حدود معرفتك باليرامج التالية : مسار – تسير ..؟

98 – حدد بعض مطاهر تمثيلك الخارجي لمؤسستك؟

99 – بين طبيعة العلاقة التي ستكون  بينك وبين المرتفقين ؟

100 – ما هو تقييمك لهذا الملف الذي بين يديك، هل كان مفيدا أم لا ؟